Prezentare „Internatul nostru este casa noastră” (.pptx). Poezie despre internatul „Casa mea este a mea”. Prezentare „Proiect“ Casa mea este dragă, am simțit asta
PREZENTARE
KOU VO "PAVLOVSK internat nr. 1 pentru elevii cu posibilități de sănătate cu handicap"
Școala celor sănătoși
mod de viata
Obiective de activitate:
- Organizarea studiilor, viața elevilor într-un mod organizațional și de îmbunătățire a sănătății, care vizează crearea unui sistem de abilități, abilități, obiceiuri pe care le au pentru dezvoltarea unui stil de viață sănătos. Continuarea lucrărilor privind punerea în aplicare a programului pentru formarea unui spațiu educațional unificat pentru păstrarea sănătății în internat. Efectuarea de lucrări preventive în rândul studenților, introducerea acestora în protecția sănătății, promovarea unui stil de viață sănătos, insuflarea elevilor necesitatea de a-și menține sănătatea, de a duce un stil de viață sănătos. Asimilarea conceptelor care definesc autogestionarea (sănătatea ta, sfera emoțional-volitivă, auto-îmbunătățirea creativă). Educarea unui stil de viață sănătos, dezvoltarea sporturilor pentru copii și tineri.
- Organizarea studiilor, viața elevilor într-un mod organizațional și de îmbunătățire a sănătății, care vizează crearea unui sistem de abilități, abilități, obiceiuri pe care le au pentru dezvoltarea unui stil de viață sănătos.
- Continuarea lucrărilor privind punerea în aplicare a programului pentru formarea unui spațiu educațional unificat pentru păstrarea sănătății în internat.
- Efectuarea de lucrări preventive în rândul studenților, introducerea acestora în protecția sănătății, promovarea unui stil de viață sănătos, insuflarea elevilor necesitatea de a-și menține sănătatea, de a duce un stil de viață sănătos.
- Asimilarea conceptelor care definesc autogestionarea (sănătatea ta, sfera emoțional-volitivă, auto-îmbunătățirea creativă).
- Educarea unui stil de viață sănătos, dezvoltarea sporturilor pentru copii și tineri.
Activități:
- Stil de viață sănătos Sport, turism Prevenirea utilizării surfactanților Tratament
- Stil de viata sanatos
- Sport, turism
- Prevenirea utilizării surfactanților
- Tratament
O lecție de conservare a sănătății este construită luând în considerare nevoile de bază ale copiilor:
- nevoile de auto-dezvoltare;
- nevoile pentru joc;
- nevoia de imitație;
- are nevoie de experiență
Condiții de conservare a sănătății procesului educațional în KOU VO "internat special (corecțional) de învățământ general Pavlovsk de tip 1 pentru elevi, elevi cu dizabilități"
- Asigurarea condițiilor igienice ale procesului educațional;
- Organizarea procesului educațional de menținere a sănătății;
- Respectarea regimului zilei.
Organizarea activităților de predare și educație pentru păstrarea sănătății
- Respectarea strictă a programului școlar (pauză de lecție, concediu, încărcare)
- Construirea unei lecții (activitate extracurriculară) luând în considerare dinamismul copiilor, performanța acestora, utilizarea TCO și ajutoarele vizuale.
- Cerințe obligatorii de igienă (aer proaspăt, temperatură adecvată, lumină și culoare).
- Stare emoțională favorabilă (bunătatea profesorului, educatorului, umorului).
Volumul aproximativ de activitate fizică a elevilor din diferite clase
Activități culturale și recreative
Zilnic
Gimnastică
Educație fizică
Mobil
Schimbare
Sport
oră prelungită
În general, activitatea fizică a unui elev necesită cel puțin 1/5 din bugetul zilnic de timp (excluzând somnul și odihna în timpul zilei)
- Lecțiile de educație fizică se țin în sala de gimnastică și în aer curat
- Cluburile de weekend pe teme sportive sunt organizate lunar:
„Jolly Ball Championship”
„O sută de porții de alergare”
„Jungla sună”
„Caleidoscopul sportiv”
„Începe fericit”
Alexey Popkov
Poezie despre internatul „Casa mea este a mea”. Prezentare "Proiect" Casa mea natală "
Internat de orfelinat Sergievo Posad "Mesteacăn"
Proiect
"casa mea nativ» inventat: Grupul Popkov Alyosha 14
Clădire normală, aspect de zi cu zi
Menține copiii calzi și îngrijitori.
Cu dragoste, speranță și credință întotdeauna
Pentru copii cărora le-a venit necazul în viață
Copiii nu trebuie să regrete tot timpul
Sunt mama și tata rude... o familie.
La urma urmei, viața nu este întotdeauna plină de soare
durerea se întâmplă în viața copiilor
Aici copiii vor întâlni întotdeauna adăpost și confort.
Aici viața va fi învățată, un adult va fi introdus în lume
Și să nu fie niciun fior, să fie simplu, nu complicat
Are viață de zi cu zi, dar există suficiente jucării în ea
Și principalul lucru în el este tandrețea, mângâierea căldurii
Din abundență pentru toată lumea Este confortabil și ușor aici.
Aici sunt educatoare de bona
Și fiecare dintre ei prin vocație este aici
Pentru ei, această casă este a lor Familie
Și necazurile copiilor Și problemele lor sunt
Și fiecare copil este special aici
Există cei care sunt apropiați de durere și destin
Rude copiii devin suflete
Împărtășirea durerii și bucuriei în familia lor este grozavă
Și mulți copii care părăsesc orfelinatul
Profesorii lor se numesc mama
Pentru credință Speranța și inimile iubesc
Copiii își sună mămicile din nou și din nou
La urma urmei, aceasta este cu adevărat cea mai înaltă onoare, deoarece cuvântul unui copil nu este mită, nu măgulire, un cuvânt nu poate fi niciodată mai scump
Clădire normală, aspect de zi cu zi
Păstrează căldura și îngrijirea copiilor
Cu Iubire, Speranță și Credință întotdeauna
La urma urmei, cuvântul copilului zboară de-a lungul anilor
Pentru copii cărora le-a venit necazul în viață
Relevanţă proiectul.
Locuind într-un orfelinat, datorită educatorilor și profesorilor mei de educație suplimentară, eu învățat: Mă servesc complet, respect regulile igienei personale, pot avea grijă de păsări pe cont propriu, am învățat cum să spăl podelele, să fac curățenie generală, am învățat munca unui portar, am recunoscut un
muncă. Este o muncă atât de grea cultivarea legumelor. Am învățat cum să folosesc instrumentele necesare, respectând în același timp regulile de siguranță. Am învățat operații simple de cusut, reparații minore ale hainelor și multe altele.
Abilitățile dobândite și dobândite într-un orfelinat vor fi utile în viața mea viitoare.
Publicații conexe:
Proiect ecologic și pedagogic pe termen lung „Buriatia este casa mea natală” EO MANANKOVA, profesor al grădiniței MADOU „Teremok”, orașul Selenginsk, raionul Kabansky, rep. Buriatia. ECOLOGO - PROIECT PEDAGOGIC.
Concurs de lectură „Țara este casa mea natală” Concurs de lectură „Pământul este casa mea natală” în rândul elevilor grup pregătitor... Scop: Promovarea unei atitudini emoționale pozitive.
Plan de lucru cu elevii grupului senior (5-7 ani) pentru implementarea programului „Casa mea natală” pentru anul universitar 2017-2018 Plan de lucru cu elevii grup senior(5-7 ani) pentru implementarea programului „Casa mea natală” pentru anul universitar 2017-2018 Obiective conținut.
Prezentarea reportajului foto „Casa mea este orașul meu” în grupul senior Scop: să-ți formezi o idee despre satul natal. Sarcini: să sistematizeze cunoștințele despre numele străzilor și piețelor, obiectivelor turistice.
Proiect în grupul de mijloc „Casa mea este orașul meu natal” Preșcolar autonom autonom instituție educațională « Grădiniţă Nr. 39 „Soarele”, Balakovo, Proiectul Regiunii Saratov.
Proiectul „Casa mea, strada mea, orașul meu natal”Țara natală, ești mereu alături de mine încă de mic, Pământ dulce, pădure, liliac, ciupercă, Privighetoarele îmi cântă cântece aici, Și murmură pentru mine.
Un proiect în grupul școlar pregătitor „Sahalin-casa noastră natală” Instituția de învățământ preșcolar bugetar municipal „Grădinița„ Basm ”PROIECT ÎN GRUPUL PREPARATOR PENTRU ȘCOALĂ.
Descarca:
Previzualizare:
Pentru a utiliza previzualizarea prezentărilor, creați-vă un cont Google (cont) și conectați-vă la acesta: https://accounts.google.com
Subtitrări de diapozitive:
„Organizarea autoformării într-un internat”
Pregătirea de sine este una dintre formele de organizare a procesului educațional. Acestea sunt clase zilnice obligatorii, în care școlarii își completează independent sarcinile de studiu la un timp strict alocat sub îndrumarea unui profesor.
FUNCȚII DE AUTOPREPARARE EDUCAȚIONALĂ: Dezvoltarea informațiilor Constructiv Comunicativ Creativ EDUCAȚIONAL: Igienic Motivațional Formativ Organizațional
c Starea unui student în auto-studiu Independent activ Spontan Dependent independent Independent necontrolat-executiv Forțat-executiv
Structura organizării auto-instruirii (etapele principale) pregătirea copiilor pentru muncă (etapa organizațională); studiu independent al materialului; autocontrolul și stima de sine; control pedagogic final.
Cerințe de auto-studiu Igienic: iluminarea camerei. elevii în mișcare.Curățenia geamurilor. Inadmisibilitatea întunecării ferestrelor cu perdele. Utilizarea perdelelor pe ferestre pentru a proteja de lumina directă a soarelui. Modul de temperatură. Aerisirea sălilor de clasă. Mobilier școlar adecvat Evitați utilizarea mobilierului defect. Curățare umedă. Menținerea curățeniei și a ordinii în clasă. Igienă personală. Menținerea copiilor în postura corectă în timpul lucrului. Desfășurarea „educației fizice”. Atitudine specială față de copiii slăbiți de boală. Eliminarea iritantelor de zgomot. Pauză pentru odihnă neorganizată. Didactic: Regularitate. Independenţă. Autotest, verificați de către profesor. Autoevaluare, evaluare de către educator. Muncă individuală Volum ajustabil de sarcini. Educațional: Refuzul aplicării pedepsei. Utilizarea unei varietăți de forme de aprobare, stimulând orice manifestare de independență în performanță teme pentru acasă... Încurajarea elevilor să fie sârguincioși în ceea ce privește munca independentă. Inadmisibilitatea în timpul pregătirii de sine a conversațiilor instructive cu elevii, remarci care distrag atenția elevilor de la muncă, exprimarea constrângerii într-o formă latentă. Clarificarea este oferită în cazuri extreme și într-o măsură limitată. Atitudine tolerantă față de greșelile elevilor în timpul muncii. Atragerea studenților către ajutorul fezabil al tovarășilor, cu condiția să-și finalizeze lecțiile.
Cerințe pentru minutele de educație fizică: Minutele de educație fizică se desfășoară în stadiul inițial al oboselii, în funcție de vârsta elevilor, de tipul de activitate și de complexitatea materialului educațional. între 15-20 minute. Exercițiile ar trebui să fie distractive, familiare și interesante pentru elevi, ușor de realizat. Seturile de exerciții ar trebui să fie diferite prin conținut și formă. Educația fizică include exerciții pentru diferite grupuri mușchii. Durata execuției este de 1,5-3 minute. În timpul educației fizice, elevii se pot așeza la un birou sau pot sta lângă acesta, pot fi la tablă sau pe culoarele dintre birouri, pot sta în cerc, împrăștiați, în perechi, triplete, în grupuri.
Tipuri de educație fizică: exerciții pentru ameliorarea oboselii generale sau locale; exerciții pentru mâini; gimnastica pentru ochi; gimnastică pentru îmbunătățirea auzului; exerciții pentru prevenirea picioarelor plate; exerciții de corectare a posturii; exerciții de respirație.
Regulile pe care profesorul ar trebui să le cunoască atunci când se desfășoară autoformarea: 1. Profesorul nu are în niciun caz dreptul de a explica materialul copilului, deoarece necunoașterea tehnicii subiectului poate dăuna copilului. 2. Profesorul trebuie să-și amintească faptul că autoformarea are drept scop dezvoltarea independenței elevilor. 3. Profesorii trebuie să stabilească sfera sarcinilor, luând în considerare vârsta și individul. 4. Pentru a pune în aplicare principiul continuității între profesori, educatorul trebuie să participe la lecțiile profesorului de cel puțin o dată într-un trimestru, profesorul trebuie să urmeze auto-formarea după cum este necesar.
Munca preliminară a profesorului înainte de autoformare 1. O conversație între profesor și profesor, revizuirea notelor din revistă. 2. Consultarea educatorului cu profesorii. 3. Conversația profesorului cu elevii clasei la sfârșitul zilei. patru. Pregătește cursul pentru muncă.
Cerințe pentru profesor atunci când pregătește temele. unu . Pregătirea temelor la școală se realizează sub îndrumarea unui profesor. 2. Educatorul nu înlocuiește munca independentă cu lecții, joacă rolul de organizator, creează un mediu de lucru prietenos. 3. Abordarea diferențiată a elevilor. patru. Profesorul trebuie să cunoască formele și metodele de lucru ale profesorului în clasă
Partea organizatorică. 1. Pregătirea locului de muncă. 2. Programul lecțiilor pentru ziua următoare este scris pe tablă și temele pentru fiecare disciplină. 3. Spuneți despre utilizarea rațională a timpului de lucru, stabiliți regulamente pentru subiecte.
Teme pentru liceu. 1. Limba rusă: a) se propune învățarea și repetarea regulii; b) sondarea regulilor cu exemple; c) profesorul se oferă să-și citească sarcina scrisă de la început până la sfârșit; d) întrebarea educatorului „Cine nu înțelege scopul exercițiului?” Explicați individual. 2. Matematică: se sugerează învățarea și repetarea regulii. Interogați regulile. 3. Completarea de sine a temelor scrise.
Clasele primare. Limba rusă: repetarea regulilor; clarificarea scopului exercițiului și analizei (2 exemple); restul se face independent. Aritmetica: numărarea verbală a unei probleme sau exemple; munca independentă asupra sarcinilor, exemple. Citirea: citirea cu voce tare este o necesitate în fiecare clasă de auto-studiu; practica tehnica de citire.
Metode de verificare a temelor. a) revizuirea sarcinii scrise; b) întrebări orale asupra întrebărilor din manual sau asupra întrebărilor recomandate de profesor; c) forma jocului (concursuri, concursuri, test). Rezumând rezultatele studiului de sine. analiza auto-pregătirii copiilor (recompensarea elevilor pentru sarcini completate corect și corect și răspunsuri orale bune). Demonstrarea celor mai bune caiete.
Construirea autoinstruirii 1. Pregătirea organizațională și metodologică a copiilor pentru munca independentă. Inclusiv exercițiu de corecție -5-10 minute. 2. Realizarea automată a unei sarcini în matematică, limba rusă - 30 de minute. 3. Muncă de lectură independentă și alte sarcini orale. Verificarea lucrărilor scrise - 20 de minute. 4. Examinarea selectivă a sarcinilor orale. Rezumând rezultatele auto-studiu - 5 minute.
Structura de autoinstruire: I. Momentul organizațional II. Partea introductivă. III. Munca independentă a elevilor. IV. Verifica
Finalizarea autoformării: Concluzie generală despre rezultatele îndeplinirii sarcinilor cognitive și educaționale atribuite.
Previzualizare:
Organizarea autoformării în condițiile instituțiilor corecționale.
Pregătirea de sine este una dintre formele de organizare a procesului educațional. Acestea sunt clase zilnice obligatorii, în care școlarii își îndeplinesc independent sarcinile de studiu la un timp strict alocat sub îndrumarea unui profesor.
Ca activitate educațională, autoformarea îndeplinește funcții educaționale și educaționale.
Funcții educaționale:
1. Funcția de informare constă în organizarea de înaltă calitate
Consolidarea și repetarea sistemului de cunoștințe dobândite în lecții.
Se desfășoară prin diferite exerciții care necesită
Școlari cu muncă individuală independentă.
2. Funcția de dezvoltare servește sarcinilor dezvoltării intereselor cognitive
Elevii, potențialul și cognitivul lor
Activități. În procesul de auto-pregătire, atenție, memorie,
Gândirea, vorbirea copiilor, în general, toate mentale
proceselor.
3. Funcția constructivă contribuie la apariția abilităților la școlari
Planificarea activității academice, distribuția forțelor și proporția
Oportunități.
4. Funcția comunicativă este de a forma elevii
Atitudine corectă față de cunoaștere ca experiență a generațiilor anterioare.
5. Funcția creativă este dezvăluită în această abordare a procesării
Cunoștințele acumulate atunci când, cu ajutorul lor, elevii se trezesc
Nevoia de exprimare creativă.
Funcții educaționale:
1. Funcția igienică promovează o stăpânire durabilă a abilităților
igiena muncii mentale. Datorită acestei funcții, elevii își dezvoltă un obicei stabil de a lucra în conformitate cu
Cu cerințe igienice.
2. Funcția motivațională se formează la elevi în proces
Auto-instruire sistematică necesitatea activități de învățare,
Străduindu-vă să aplicați cunoștințele acumulate în practică. Ca urmare
Există un interes pentru autoeducare, o atitudine pozitivă față de
Predarea.
3. Funcția formativă promovează persistența și consecvența
Formarea trăsăturilor de caracter pozitive, calități vitale
Personalități. Muncă grea, manifestări volitive în atingerea obiectivului,
Activitatea și multe alte calități se formează în acest proces
Pregătirea de sine și devin proprietatea elevului.
4. Funcția organizațională se manifestă cel mai clar în creație
Mediul necesar apariției unei atmosfere de lucru,
Încurajarea temelor.
Prin natura pregătirii temelor, auto-pregătirea poate continua pentru diferite categorii de elevi din diferite specii de state, care sunt determinate de gradul de activitate independentă a școlarilor în efectuarea temelor. Fiecare stare poate fi caracterizată după cum urmează.
condiție student la auto-studiu | Caracteristică de stat |
Activ- | Nu necesită nicio intervenție a educatorului, deoarece elevii înțeleg bine sarcinile care le-au fost atribuite, văd modalitățile de a le rezolva, au capacitățile și mijloacele implementării lor cu succes. Fac totul fără ajutorul unui profesor. Intervenția îngrijitorului poate transferați autoinstruirea copiilor într-o stare diferită. |
Dependent- | Apare atunci când elevul acționează independent, dar cu atenția la reacția profesorului. El își face un fel de muncă dependentă de opinia, evaluarea educatorului. ÎN |
Forţat- | Apare într-un grup din această categorie de școlari care acționează sub îndrumarea și controlul unui profesor. El indică atât modalitățile, cât și mijloacele de rezolvare a problemei. Elevii |
Incontrolabil | Se observă la acei studenți care încearcă să-și ascundă dorința de a lucra cu diligență formală. Exactitatea educatorului, controlul său constant distrug iluzia elevilor că o astfel de activitate poate satisface profesorul. Această condiție este temporară și tranzitorie. Nu trebuie permis să existe mult timp. Altfel, în atitudinea elevilor față de învățare, vor apărea elemente de formalism, care le vor anula activitatea în învățare. |
Spontan | Se manifestă în activitățile educaționale ale unor elevi astfel: „Vreau - predau, nu vreau - nu predau”; „Îmi place - lucrez, nu-mi place - nu lucrez”; "Ușor - o voi face, dificil - nu o voi face." Acest grup de studenți îi dă profesorului nu mai puțin |
Fiind ghidat în manifestările acestor stări, educatorul va putea să coordoneze și să măsoare mai bine impactul asupra sarcinilor sale în timpul autoformării, transformându-l într-un mijloc eficient de modelare a personalității elevilor. În aceasta, el este ajutat de o previziune pedagogică a procesului de schimbări care au loc în caracterul elevilor și a rezultatului final al activității sale educaționale.
Asigurarea desfășurării normale a muncii independente se bazează pe respectarea anumitor cerințe din structura organizației sale. Principalele etape ale auto-studiului sunt:
- pregătirea copiilor pentru muncă (etapa organizațională);
- studiu independent al materialului;
- autocontrolul și stima de sine;
- control pedagogic final.
Mijloacele didactice din anii 80 au examinat în detaliu anumite grupuri de cerințe care contribuie la eficiența auto-instruirii. Până în prezent, cerințele igienice, didactice și educaționale de bază pentru organizarea acestui tip de activitate nu și-au pierdut relevanța.
În principal cerințe de igienă raporta:
- Iluminare uniformă și suficientă a întregii încăperi.
- Mișcarea regulată a elevilor dintr-o parte mai puțin iluminată a clasei într-o parte mai iluminată în timpul săptămânii, lunii.
- Curățenia geamurilor.
- Inadmisibilitatea întunecării ferestrelor cu perdele, culori și închidere
crescând copaci. - Utilizarea perdelelor translucide pe ferestre în primăvară pentru a proteja de lumina directă a soarelui.
- Menținerea condițiilor normale de temperatură.
- Aerisirea regulată a sălilor de clasă.
- Utilizarea mobilierului școlar în conformitate cu vârsta elevilor.
- Inadmisibilitatea funcționării mobilierului ieșit din uz.
- Curățarea umedă a camerei înainte de auto-pregătire.
- Menținerea curățeniei și a ordinii în clasă.
- Respectarea igienei personale de către școlari.
- Menținerea copiilor în postura corectă în timpul lucrului.
- Desfășurarea „educației fizice”.
- Atitudine specială față de copiii slăbiți de boală.
- Eliminarea iritantelor de zgomot.
- Asigurarea copiilor cu pauze pentru odihnă neorganizată în timpul unei pregătiri îndelungate de sine.
Cerințe didacticela auto-studiu:
- Cursurile de auto-studiu se țin regulat, în același timp, și au o anumită durată.
- Elevii îndeplinesc sarcini independent.
- Verificarea se efectuează în etape (auto-verificare, verificare reciprocă, verificare a profesorului).
- Se efectuează o evaluare inițială pas cu pas a muncii efectuate (autoevaluare, evaluare reciprocă, evaluare de către educator).
- Este planificată munca individuală cu studenți cu performanțe slabe.
- Volumul și natura sarcinilor sunt reglementate de contactele reciproce dintre profesori și educatori.
LA cerințele educaționale raporta:
- Refuzul aplicării unor sancțiuni.
- Folosirea unei varietăți de forme de aprobare pentru a încuraja orice exprimare a independenței în teme.
- Încurajarea elevilor să fie sârguincioși în ceea ce privește munca independentă.
- Inadmisibilitatea în timpul pregătirii de sine a conversațiilor instructive cu elevii, observații care distrag atenția elevilor de la muncă, exprimarea constrângerii într-o formă latentă.
- Clarificarea este oferită în cazuri extreme și într-o măsură limitată.
- Atitudine tolerantă față de greșelile elevilor în timpul muncii.
- Atragerea studenților către ajutorul fezabil al tovarășilor, cu condiția să-și finalizeze lecțiile.
Îndeplinirea cerințelor va face din auto-studiu o modalitate eficientă de a îmbunătăți performanța elevilor.
Profesorul grupului de zi prelungită, ghidat de cerințele specificate în timpul pregătirii de sine, va putea menține ordinea necesară pentru munca independentă.
Introducerea minutelor de educație fizică în structura auto-antrenamentului, combinând diverse exerciții, este o condiție prealabilă pentru menținerea performanțelor ridicate și menținerea sănătății copiilor.
Organizarea și desfășurarea exercițiilor fizice.
Primele semne de oboseală în timpul pregătirii de sine într-un grup servesc drept semnal pentru efectuarea minutelor de educație fizică. Manifestările exterioare ale oboselii constau în faptul că copiii încep să se distragă mai des, își pierd interesul și atenția, memoria slăbește, scrierea de mână este afectată și eficiența scade. Minutele de educație fizică pot fi folosite de toți profesorii, în special în clasele inferioare. Acestea au un efect pozitiv asupra activității creierului, activează sistemul cardiovascular și respirator, îmbunătățesc circulația sângelui în organele interne și îmbunătățesc eficiența sistemului nervos. Durata minutelor de exerciții este de obicei de 1-5 minute și include un set de trei până la patru exerciții selectate corect, repetate de 4-6 ori. Într-un timp atât de scurt, este posibilă îndepărtarea oboselii generale sau locale, îmbunătățirea semnificativă a bunăstării copiilor.
Cerințe pentru educația fizică:
Educația fizică se desfășoară în stadiul inițial de oboseală / 8-14 minute de curs, în funcție de vârsta elevilor, de tipul de activitate și de complexitatea materialului educațional /
· Pentru elevii mai tineri, este cel mai indicat să petreceți minute de educație fizică între 15-20 de minute.
· Exercițiile ar trebui să fie distractive, familiare și interesante pentru elevi, ușor de realizat.
· Complexele de exerciții ar trebui să fie diferite prin conținut și formă.
· Educația fizică include exerciții pentru diferite grupe musculare.
· Durata execuției este de 1,5-3 minute.
· În pauza dintre două lecții, este mai oportun să efectuați minute de educație fizică folosind obiecte / mingi, sărituri de corzi /.
· În timpul educației fizice, elevii pot sta la un birou sau pot sta lângă acesta, pot fi la tablă sau pe culoarele dintre birouri, pot sta în cerc, împrăștiați, în perechi, triplete, în grupuri.
Tipuri de minute de educație fizică:
- exerciții pentru ameliorarea oboselii generale sau locale;
- exerciții pentru mâini;
- gimnastica pentru ochi;
- gimnastică pentru îmbunătățirea auzului;
- exerciții pentru prevenirea picioarelor plate;
- exerciții de corectare a posturii;
- exerciții de respirație.
La efectuarea unui minut de educație fizică sunt posibile următoarele greșeli:
- selectarea exercițiilor fără a lua în considerare tipul de activitate din această lecție;
- o creștere sau scădere a duratei exercițiului (nu se ia în considerare gradul de oboseală al copiilor);
- efectuarea mișcărilor cu un interval de mișcare insuficient.
Regulile pe care educatorul ar trebui să le știe când
autoinstruire:
1. Profesorul nu are în niciun caz dreptul de a explica materialul copilului,
pentru că necunoașterea tehnicii subiectului poate dăuna copilului.
Profesorul, în caz de dificultate, nu poate decât să-l împingă pe copil
Fac temele. Dacă copilul nu face față, atunci el
Nu am învățat subiectul. Profesorul trebuie să-l informeze pe profesor despre acest lucru, deoarece auto-pregătirea vizează fixarea materialului.
- Profesorul trebuie să-și amintească că se urmărește autoformarea
prin urmare, dezvoltarea independenței elevilor, luând în considerare
caracteristicile individuale ale copiilor, profesorul trebuie încurajat
toate manifestările independenței.
3. Profesorii trebuie să stabilească sfera sarcinilor, ținând cont de vârstă și
Caracteristici individuale (pentru elevii puternici, aproximativ jumătate
A merge, ce s-a făcut în lecție, pentru partea mai slabă de 1/3 - 1/4 din
Lecții învățate).
4. În scopul implementării principiului continuității între profesori
profesorul trebuie să participe la lecțiile profesorului de cel puțin o dată într-un trimestru,
profesorul ar trebui să participe la auto-studiu după cum este necesar. Dacă un profesor are întrebări despre modul în care copiii își fac temele, atunci profesorul ar trebui să participe la auto-studiu.
pentru auto-studiu într-o școală corecțională
Auto-studiu este planificat în conformitate cu caietul de interconectare (caietul de semnal), care este întreținut de profesor și educator.
I. Munca preliminară a educatorului înainte de autoformare.
- Conversația profesor-profesor clase primare sau profesori
subiecții la sfârșitul zilei, vizualizând notele jurnalului. - Consultarea educatorului cu profesorii cu privire la pregătirea unei case
sarcini pentru ziua următoare.
3. Conversația profesorului cu elevii clasei la sfârșitul zilei.
a) încurajarea elevilor care au primit „4” și „5”;
b) aflarea motivelor pentru care s-a primit rating negativ (dacă este
necesar);
C) pregătește tot ce ai nevoie pentru autoinstruire
(mijloace tehnice, material suplimentar).
4. Pregătiți clasa pentru lucru (faceți curățare umedă, ventilați clasa,
au cretă, cârpă).
II. Cerințe pentru profesor atunci când pregătește temele.
1. Pregătirea temelor la școală este supravegheată
educator.
2. Profesorul nu înlocuiește munca independentă cu lecții, el
acționează ca un organizator, creează o muncă prietenoasă
Mobilier.
3. Abordarea diferențiată a elevilor.
4. Educatorul trebuie să cunoască formele și metodele de lucru ale profesorului în clasă
(vizită reciprocă)
- Muncă atentă cu logopezi (comunicare cu un logoped).
III. Partea organizatorică.
1. Pregătirea locului de muncă.
2. Programul lecțiilor pentru ziua următoare este scris pe tablă și efectuat
teme pentru fiecare subiect.
3. Vorbiți despre utilizarea rațională a timpului de lucru,
stabiliți reglementări pe subiecte.
IV. Teme pentru liceu.
1. Limba rusă:
a) se propune învățarea și repetarea regulii;
b) sondarea regulilor cu exemple;
d) întrebarea educatorului „Cine nu înțelege scopul exercițiului?” Explica
individual.
În procesul muncii independente, profesorul supraveghează munca
studenți, monitorizează utilizarea rațională a timpului, precizia
efectuarea, aterizarea și sărbătorirea celei mai bune lucrări.
Matematică: se sugerează învățarea și repetarea regulii.
2. Interogarea regulilor.
3. Completarea de sine a temelor scrise.
Profesorul supraveghează munca elevilor și conduce un individ
lucrați cu studenți slabi (oferă posibilitatea de a gândi cu atenție
mă face să gândesc).
În literatură, istorie, geografie, științe naturale, se propune să predați
pe cont propriu și apoi testul puternic al studenților obișnuiți. Cei slabi
Profesorul verifică el însuși elevii. Reluarea este efectuată sub un ton subțire pentru a nu face acest lucru
deranjează pe alții.
V. După școala primară.
Limba rusă: repetarea regulilor;
clarificarea scopului exercițiului și analizei(2
exemplu);
restul se face independent.
Aritmetica: numărarea verbală a unei probleme sau exemple;
munca independentă asupra sarcinilor, exemple.
Citirea: citirea cu voce tare este o necesitate în fiecare clasă de auto-studiu;
practica tehnica de citire.
Profesor autodidact:
1. Învață copiii procesul corect de memorare.
a) amintiți-vă principalul lucru;
b) nu vă amintiți cuvinte, ci propoziții și un lanț de gânduri;
c) formulează-ți corect gândurile.
- Munca individuală se desfășoară prin diferențiat
sarcini compilate de profesor. - Profesorul este sensibil, monitorizează îndeaproape munca copiilor. Cand
activitate de lucru redusă pentru a petrece un minut fizic.
5. Metode de verificare a temelor.
a) revizuirea sarcinii scrise;
b) întrebări orale despre manual sau întrebări,
d) forma jocului (concursuri, concursuri, test).
6. Rezumând rezultatele auto-pregătirii.
a) analiza auto-pregătirii copiilor (recompensarea elevilor pentru atenție și
sarcini corecte și răspunsuri orale bune).
Demonstrarea celor mai bune caiete;
METODĂ autoinstruire
În primul rând, profesorul însuși verifică zilnic dacă s-au pregătit corect
copii birourile tale, îi ajută pe cei în nevoie. Atâta timp câtca un număr tot mai mare
elevii stăpânesc abilitățile adecvate, apareoportunitate
„înmuia” treptat controlul profesorului, înlocuindu-lprin control și
apoi stăpânirea de sine. Deci, verificarea pregătirii grupului este încredințată
o persoană de serviciu sau o persoană specială responsabilă care, înainte de a începe
elevii care studiază singuri examinează fiecare birou și apoi raportează
educator despre observațiile lor.
Explorarea rolului educatorului în procesul de pregătire a elevilor pentru acasă
sarcinile arată că a face uneori temele se transformă în
lecția obișnuită. Educatorii încearcă să explice din nou materialul didactic,
care a fost studiat în clasă, ei vin în ajutorul elevilor chiar și atunci când
nu este nevoie de acest lucru, se străduiesc să avertizeze din timp cel mai mic
dificultăți și posibile greșeli ale elevilor. Prin urmare, copiii se dezvoltă
obiceiul de a cere în permanență ajutor profesorului, folosind gata făcute
răspunde fără a împiedica mintea și voința cu reflecții.
În timpul studiului de sine, sarcina principală a educatorului este de a oferi copiilor
capacitatea de a lucra independent.
Uneori există dezacorduri cu privire la teme
profesori. Profesorul, de exemplu, crede că sarcina a fost prea mare sau
că profesorul nu l-a explicat clar în lecție. Iar profesorul este convins că era mic, în lecție totul era clar, trebuie căutat motivul în organizarea autoformării. Pentru a selecta metodele raționale necesare pentru îndrumarea elevilor, pentru a implementa o abordare individuală a copiilor și pentru a le prezenta cerințe uniforme, profesorii și educatorii au nevoieparticipă la orele celuilalt. Educator observă modul în care profesorul dă temele, ce fel de instrucțiuni sunt date, vede rezultatele conducerii sale asupra muncii independente a școlarilor. Profesor el evaluează natura și volumul sarcinii sale, află ce dificultăți întâmpină elevii în finalizarea sarcinii și, pe baza observațiilor, profesorul face ajustările necesare.
Alte forme de asigurare a continuității în activitatea profesorilor și educatorilor sunt conversațiile, ținând un jurnal special al temelor.
Încă din prima zi de lucru într-un grup, profesorul trebuie să cunoască caracteristicile elevilor săi. În muncă, trebuie să se ocupe de astfel de caracteristici ale copiilor, precum capacitatea insuficientă de gândire abstractă și generalizare. Copiilor le este greu să rezolve problemele, înțeleg slab semnificația a ceea ce au citit, cu dificultăți în a stăpâni chiar și regulile gramaticale simple.
Controlul calității execuției este extrem de important.
teme pentru acasă.
Profesorul începe să insufle abilități de independență deja de
clasele primare. În clasele 5-8, toate temele ar trebui să fie mai autodirecționate. Fiecare elev trebuie să învețe treptat să determine ordinea pregătirii sarcinilor, succesiunea lor. Educatorul sau profesorul îi cunoaște în avans elevilor aceste cerințe.
Începând cu clasa a V-a, copiii ar trebui deja să își poată planifica munca la timp, să o distribuie corect și să o folosească economic.
Auto-studiu în clasele 1 - 4 se caracterizează prin faptul că mai mult
trebuie acordată atenție explicațiilor cu privire la ceea ce ar trebui abordat în manual
o atenție specială la ceea ce trebuie amintit că este suficient să-l citești o dată,
adică să-i înveți pe elevi să stăpânească tehnicile corecte de trișare, citire
pentru mine, memorând, lucrând cu o carte.
Celor care finalizează sarcinile înainte de timp li se permite să citească.
cărți, desen, broderie etc.
Astfel, construcția de auto-pregătire capătă aproximativ
următoarea vizualizare:
1. Pregătirea organizațională și metodologică a copiilor pentru independență
se lucrează 5-10 minute.
2. Îndeplinirea independentă a sarcinilor în limba aritmetică, rusă -
30 minute.
3. Lucrare independentă privind citirea și interpretarea altor forme orale
sarcini. Verificarea lucrărilor scrise - 20 de minute.
4. Examinarea selectivă a sarcinilor orale. Rezumând
auto-pregătire - 5 minute.
Aceste patru elemente de auto-studiu sunt esențiale.
Structura de auto-studiu:
1. Momentul organizațional (pregătirea echipamentelor și a locului de muncă).
2. Partea introductivă (atitudine psihologică). În clasele primare, profesorul îi îndrumă într-un mod jucăuș copiii să-și facă temele. În clasele superioare, elevii, sub îndrumarea unui profesor, determină succesiunea îndeplinirii sarcinilor în materii, adică învață să-și planifice activitățile în etape.
3. Munca independentă a elevilor. Trebuie remarcat faptul că nu ar trebui să fie colectiv. În această etapă, copiii își fac temele, profesorul oferă asistență individuală.
4. Verificare. În clasele inferioare, se desfășoară după fiecare disciplină. În liceu, poate fi folosit după finalizarea întregii sarcini. Puteți utiliza tehnici precum verificarea încrucișată.
III. Planificarea muncii, lucrul cu un jurnal.
Jurnalele au fost deschise.
Pentru ce materii ai temele? (Matematică, rusă.)
Primul subiect în care vom realiza sarcina este matematica.
Ce subiect ai studiat astăzi la clasă? (găsirea mediei aritmetice)
Repetarea regulii pentru găsirea mediei aritmetice. (slide4)
Rezolvarea problemei pentru consolidarea regulii. (diapozitivul 5)
Ce trebuie să știți bine pentru a rezolva corect exemplele? (Tabel de multiplicare.)
Să repetăm tabelul de înmulțire.
Descifrați jocul de cuvinte (diapozitivul 6)
Cuvânt cheie: ATENȚIE
Credeți că această calitate este necesară pentru munca noastră?
Acum, vom efectua exerciții care vă vor pregăti corpul pentru munca obositoare.
Exerciții pentru a activa atenția.
- Spuneți-vă pe un scaun, frecați-vă bine urechile, mai întâi doar lobii, apoi toată urechea, cu palmele. (15-20 sec.)
- Scuturarea capului. Lăsați capul înainte, oscilați încet dintr-o parte în alta.
Educator: Vă rugăm să deschideți un manual de matematică.
Pagina ._______, nr. _______. Găsiți sarcina care vi s-a atribuit? Instrucțiuni pentru finalizarea sarcinii.
Educator: - Cum ne vom aranja munca într-un caiet?
(Haideți să retragem patru celule în jos de la clasă și să notăm „Teme pentru acasă”, sub cuvântul „Exemple”, între coloane - 3 celule.)
Băieți, aveți întrebări despre cum să vă faceți temele la matematică? Cine are dificultăți în procesul de lucru, ridică mâna, eu te voi ajuta.
Oricine termină temele mai devreme va primi sarcini suplimentare.
Fizică (diapozitivul 7)
V. Facerea temelor în limba rusă.
Jocul „Eliminați inutilul” (diapozitivul 8-9)
Scop: dezvoltarea gândirii logice, motivarea activității.
Substantiv, verb, rădăcină, adjectiv;
Prefix, rădăcină, sufix, predicat;
Subiect, predicat, substantiv, membri omogeni ai unei propoziții;
Noapte, pădure, masă, frumoasă, toamnă;
Cald, verde, alergător, amuzant;
Moscova, birou, jurnal, cretă.
Ce teme sunt atribuite în limba rusă?
Casă. pagina sarcinii ______, numărul exercițiului _____
Muncă de vocabular: sortită imobilității, pânze, târg, pictor.
Vă rugăm să deschideți tutoriale. Citiți exercițiul și misiunea.
Despre cine este activitatea? (despre artistul Kustodiev B.M.) (diapozitivul 11)
Să aruncăm o privire la câteva exemple.
Munca individuala: _______________________________________
Cum vom aranja munca în caiet?
(Renunțăm la 2 rânduri din activitatea de la clasă, scriem „Teme pentru acasă”, notăm „Exercițiu” mai jos și apoi finalizăm sarcina)
Dacă nu aveți întrebări cu privire la finalizarea temelor, atunci puteți începe să lucrați. Ai 10-12 minute.
GIMNASTICA OCHILOR
După finalizarea sarcinii scrise, gimnastică pentru ameliorarea tensiunii oculare. (Simulatorul vizual al lui Bazarny)
Vi. Autotestare.
Pentru a vă asigura că sarcina a fost finalizată corect, trebuie să faceți o verificare.
VIII. Introspecţie.
Reflecție: „Evaluați-vă munca”. (slide12)
Și acum, băieți, fiecare dintre voi vă va evalua munca și va răspunde la întrebarea „Sunt mulțumit de munca mea de astăzi?”
Ei pun lucrurile în ordine la locul lor de muncă. Spune-mi, am făcut tot ce am planificat? (Da.)
Ai lucrat bine sau nu? (Bine!) (Atenție la tablă)
Și dacă te uiți la cercurile pe care le-ai ales, ești mulțumit de munca de astăzi. Bine făcut! Sunt fericit cu tine!
Lecția s-a terminat.
Vă mulțumesc tuturor pentru munca depusă!
Vizualizați conținutul documentului
"Prezentare" Auto-studiu în clasa a VIII-a a internatului de tip VIII ""
GBS (K) OU internat tip VIII poz. Ilsky
DESCHIS
AUTO-FORMARE
în clasa a 8-a
Educator:
Copilul Tatiana Alekseevna
REGULI PENTRU LUCRAREA PE AUTO-FORMARE:
- M-am apucat de treabă - nu te lăsa distras, nu te amesteca cu ceilalți.
- Finalizați sarcinile în mod clar și precis.
- Nu striga, ridică mâna.
- Informați în timp util
că ai nevoie de ajutor.
Cum se găsește media aritmetică?
Media aritmetică =
(suma tuturor termenilor)
numărul de termeni
Fetele culegeau ciuperci în pădure.
Olya a găsit 11 ciuperci, Nadia a găsit 13 ciuperci și
Vera - 9 ciuperci,
Ușor - 15 ciuperci. Au împărțit toate ciupercile în mod egal. Câte ciuperci avea fiecare fată?
„DESCRIBE CUVÂNTUL”
4x5 = (M) 9x9 = (B) 3x8 = (T)
8x6 = (L) 7x8 = (DAR) 7x7 = (DIN)
9x2 = (ÎN) 5x9 = (H) 5x3 = (ȘI)
7x3 = (D) 4x7 = (E) 2x4 = (DESPRE)
„EXCLUDE EXTRA”
- Substantiv, verb, prefix, adjectiv;
- ADIȚIONAL, RĂDĂCINĂ, SUFIX, PREDICAT;
- Zi, pat, frumos, toamnă;
- Rece, verde, zburător, vesel;
- Krasnodar, birou, mătură, cretă.
Muncă de vocabular
FĂCUT ÎN IMOBILITATE
FRUNZE
TÂRZIT
PICTOR
Artist Boris Mihailovici Kustodiev
„EVALUAȚI-VĂ MUNCA”
- mi-a fost ușor,
Nu am întâmpinat dificultăți.
- Am avut mici probleme.
- Am simțit că
1 GS (C) OU "Insar special (corecțional) internat de învățământ general de tip VIII" Prezentare despre internat
Informații istorice despre școală. Internatul de educație generală Insar a fost creat pe baza ordinului Ministerului Educației al MASSR nr. 80 din 3 martie 1959. La început, școala ocupa o singură clădire, unde 120 de copii învățau în 4 clase primare. Am mâncat în cantina orașului. Nu era baie. Încălzirea era aragaz.
În 1964 a fost construit un hostel.
Organizarea meselor calde pentru elevi se desfășoară în cantina școlii pentru 120 de locuri. Sala de mese are: sobe electrice și pe gaz. Încălzitor de apă. E-mail mașină de tocat carne. Frigidere. Congelatoare. Curățător de cartofi. E-mail tigăi. Dulap de prăjit. E-mail ceaun pentru prepararea primelor feluri de mâncare. Mesele calde acoperă 100% dintre elevii școlii. Pentru hrana din grădina școlii, se cultivă produse agricole - cartofi, morcovi, sfeclă, ceapă. Meniul zilnic al studenților (aprobat de Rospotrebnadzor) conține preparate calde - prima și a doua, băuturi: ceai, sucuri, compoturi, jeleu; salate de legume, fructe. Se efectuează vitaminizarea C a vaselor. În 1965, a fost construită o cantină, conectată la pensiune printr-un pasaj cald.
La 1 septembrie 1977, copiii au primit cadou de la constructori o școală spațioasă, ușoară, cu o mare sală de asamblare și sport.
1981 - reorganizarea internatului într-un internat auxiliar. În 1996, datorită bazei materiale bune create, a devenit posibilă deschiderea unui internat special (corecțional) pentru orfani și copii rămași fără îngrijirea părintească.
Baia a fost pusă în funcțiune în scurt timp. Construită: seră, garaj, magazin de legume. Prezența unei sere, a unui teren școlar, a unei ferme subsidiare, a unui magazin de legume face posibilă asigurarea elevilor cu legume și fructe proaspete. Uzină de baie și spălătorie T E P L I C A G A R A Z Depozitarea legumelor
Directorul administrației școlare - Victor Sergeevich Nefedov, are cea mai înaltă categorie. Experiență profesională în această funcție - 16 ani. Are premii: profesor onorat al Republicii Moldova, lucrător onorific la învățământul general al Federației Ruse. Directorul adjunct pentru gestionarea resurselor de apă - Galina Vasilievna Makarova, are prima categorie. Experiență profesională în această funcție - 4 ani. Directorul adjunct pentru BP - Irina Vladimirovna Prokazova, are prima categorie. Experiență profesională în această funcție - 6 ani.
Școala noastră educă și educă orfani și copii rămași fără îngrijire părintească, cu dizabilități. În total sunt 109 deținuți, dintre care 66 sunt orfani, 44 sunt invalizi.
Principalele direcții de lucru Muncă extracurriculară Muncă educațională Educație de bază Adaptarea socială a elevilor Muncă terapeutică și de îmbunătățire a sănătății Muncă sportivă și de îmbunătățire a sănătății Formare profesională primară Educație primară (corecție) 1-4cl. Educație generală (corecție) 5-9cl. Început prof.-munca. instruire (corectare) 5-9kl Etapa I Etapa II Etapa III Colectivul internatului lucrează la crearea unui sistem de asistență și sprijin pentru elevi în cadrul procesului educațional și de creștere. Implementăm următoarele programe de educație generală:
Schema bloc a managementului internatului special (corecțional) Insar
Există asociații metodologice în școală: Profesori ai ciclului de științe naturale Profesori ai ciclului umanitar Conducători de clasă Profesori de formare profesională Profesori de clasele primare Educatori
Comunicarea cu societatea
ȘCOALA este săli de clasă și ateliere moderne.
Baza educativă - metodică și materială - tehnică a internatului. Principalele resurse ale școlii: clădiri academice și cămin pentru 200 de locuri; Sală de gimnastică; Sala de mese; Sala de asamblare; Cabinet de terapie cu exerciții; Dulap SBO; Cabinet LOGOPEDIA; Cabinet TSO; Birou consilier superior; Cabinet metodic; Cont social profesor; Ateliere de cusut și tâmplărie; Biblioteca scolii; Muzeul Școlii;
Biblioteca școlii este centrul de informare al școlii. Informații de referință: Fond general - 12675 Fondul manualelor școlare-3045 Videocasete-63 Periodice (ziare, reviste).
La cursurile de pregătire a muncii, elevii se familiarizează cu profesiile: croitoreasă, tâmplar, muncitor agricol.
Logopedie, terapie prin efort, SBO, sală de gimnastică.
Muzeul școlii
N A ST e p l D O M COPII
Echipa de educatori lucrează conform Programului „Devenirea” „Devenirea” Tu și legea Studii interne Creșteți sănătos Etică și estetică Atenție: pericol
Sărbătoarea primei chemări; Dedicare pentru școlari; Festivalul de Toamnă; Spectacole de sărbători pentru Ziua Profesorului; Mingea de Anul Nou; Ziua îndragostiților"; Adio Primerului; Concursuri de sărbători pentru 8 martie; Seara basmelor; Sărbătoare folclorică; Maslenitsa; Vacanta de Paști; Începuturi amuzante; Sărbătoarea ultimului apel; Balul de absolvire. Tradițiile școlare
"Club dintr-un motiv oarecare" "Tricotat" "Needlewoman" "Tânăr artist" "Acul magic" "Dans" "Sculptură în lemn" Cerc de lucru
Tabăra de sănătate de vară „Raketa”
