Acasă management

Implementarea proiectelor studențești în instituții de învățământ secundar de specialitate. Proiecte creative, sociale și educaționale Proiecte studențești și implementarea acestora

Proiectul „(Re)gândirea avangardei ruse”

În cadrul acestui proiect, a fost pregătit un număr special al revistei Archiproba despre arhitectura de masă a anilor 1920 la Moscova, despre care nici moscoviții înșiși nu au habar. Însăși Tamara Muradova s-a născut într-una dintre aceste case și, încă de la începutul pregătirii sale la Strelka, a decis să cerceteze problema conservării patrimoniului sub îndrumarea regizorului tematic Rem Koolhaas. În centrul proiectului se află arhitectura complexului rezidențial constructivist de pe Usachivka.

Tamara Muradova, studentă la tema „Conservare”:„Cercetarea mea are un nume tare „Avangarda” - am atras publicul cu ea. De fapt, tema sună așa - „Arhitectura de masă a anilor 20”, acestea sunt astfel de proto-microdistricte a ceea ce a apărut mai târziu sub Hrușciov. Am vorbit despre acest fenomen de arhitectură de masă de înaltă calitate, care încă funcționează perfect, dar din anumite motive este exclus din conștiința oamenilor. Am vrut să umplu acest gol, așa că rezultatul proiectului este o campanie media. Deoarece aveam experiență în crearea unei reviste, m-am gândit de ce să nu o fac în acest format.

Voi continua să lucrez la revistă, vreau să o duc la un nou nivel ca să fie periodică ediție tipărită. Era un număr special, despre obiecte, acum vreau să revin la subiectul meu – arhitectura intangibilă, care se bazează pe sentimente. Deși ultimul capitol al diplomei este dedicat spiritului locului: cred că nu arhitectura trebuie păstrată, pur și simplu trebuie menținută, ci spiritul locului.”

Proiectul „Belyayevo pentru totdeauna”

Un student polonez a făcut o cerere de carte pentru includerea districtului Belyaevo din Moscova pe lista siturilor patrimoniului mondial UNESCO. În proiectul său, a studiat modul în care patrimoniul imaterial afectează învelișul vizibil - arhitectura. Zona rezidențială neremarcabilă Belyaevo a devenit o casă pentru conceptualiștii moscoviți. În lucrarea sa, Snopek a propus ca zona să fie conservată nu din cauza unicității arhitecturii, ci datorită componentei intangibile valoroase pe care o are locul.

Kuba Snopek, student la tema „Conservare”:„Proiectul meu este o cerere pentru includerea districtului Belyaevo în siturile UNESCO. Am cercetat conceptualismul de la Moscova: s-a dovedit că este asociat cu microdistrictele rezidențiale - și Belyaevo, în special.

Îmi place foarte mult Moscova. Am lucrat la Copenhaga și am studiat în Spania. Dacă comparați aceste locuri cu Moscova, atunci aici este cel mai plăcut. Și oportunitățile sunt peste tot. Cel mai important este să-ți placă mediul, orașul, viața culturală. Nu știu încă ce se va întâmpla mai departe. Dacă există o oportunitate, voi rămâne la Strelka. Aici se fac cercetări în mod constant, aș dori să particip la ele.”

Studiu „Moștenirea istorică în Rusia, oportunitati ascunse”

Proiectul Annei Shevchenko este un studiu care este dedicat patrimoniului în sens larg. În unele regiuni ale Rusiei există resurse naturale, în altele - o densitate mare a populației, în altele - o climă bună, dar există mai multe teritorii în care, potrivit Ministerului Culturii al Federației Ruse, nu există deloc patrimoniu. . Acestea sunt cele mai sărace 5 regiuni ale țării: Transbaikalia, Tuva, Kalmykia, Altai și Regiunea Autonomă Evreiască. În timpul expediției sale în Orientul Îndepărtat, autoarea proiectului a încercat să găsească acolo ceva valoros din punct de vedere al patrimoniului și a realizat un film documentar despre toate acestea.

Anna Shevchenko, studentă la tema „Conservare”:„Când am fost trimiși la cercetări de teren, am fost la Birobidzhan. Mi s-a părut că reportajul video va transmite în mod adecvat sentimentele mele din loc. Proiectul poate fi numit parțial un documentar.

Înaintea noastră nu a fost nicio sarcină de a realiza un proiect cu aplicare practică ulterioară. Dar cred că orice proiect ar trebui să înceapă cu cercetare. Înainte de Strelka, am lucrat la Institutul Planului General, iar acum, după ce am studiat un an, nu îmi planific încă viitorul. Nu am ocazia să plec în străinătate, criza se simte puternic în Rusia, așa că perspectivele sunt foarte vagi.”

Studiu „Pace și război în spațiul public”

Scopul acestui proiect este de a explora semnificația socială a spațiilor publice din Moscova: locuri în care diferite grupuri sociale se întâlnesc și coexistă. Potrivit autorului proiectului, nivelul de dezvoltare al societății poate fi înțeles prin observarea a ceea ce se întâmplă în spațiile publice. Cu cât evenimentele, mișcările și acțiunile mai pașnice vor avea loc în viața publică a Moscovei, cu atât mai mulți rezidenți vor lua parte la viața civilă a societății - și asta înseamnă că sarcinile mai importante vor fi rezolvate. Lucrarea se bazează pe consultări cu experți în domeniul sociologiei, migrației și demografiei Moscovei. Anna a identificat cele mai importante tendințe ale stărilor politice, economice și de protest din societate.

Anna Butenko, studentă la tema „Spațiul public”:„Proiectul meu este un studiu despre societatea din Moscova. Când am început să o fac, nu am înțeles cum se aplică designului arhitectural real. Dar, în ultima vreme, diverși arhitecți pe care îi cunosc au început să-mi pună întrebări și cumva am știut să le răspund. Apoi am simțit că există o aplicație practică pentru proiectul meu - mai ales atunci când proiectez spații publice.

Anul trecut am studiat în Italia la Academia Domus și urma să rămân acolo: m-am întors doar pentru că îmi plăcea foarte mult Strelka. Am planuri foarte diferite pentru viitor și încă nu m-am hotărât pe care aș prefera. Există o opțiune de a proiecta spații publice în Moscova. Există întotdeauna o oportunitate, principalul lucru este să creăm condiții pentru aceasta.”

Studiu „În căutarea iluziilor create în URSS”

Proiectul studentului sud-coreean Minku Kang este un studiu a ceea ce se întâmplă în regiunea turistică Soci: de la epoca lui Stalin până la pregătirile pentru Jocurile Olimpice din 2014. Autorul proiectului analizează și impactul proiectelor globale de construcții care se desfășoară în prezent în regiune asupra atractivității turistice și orientării sociale a acesteia: va deveni regiunea considerată una de elită sau va rămâne un loc de recreere ieftin pentru uz exclusiv casnic ?

Minku Kang, student la subțiere:„Am realizat acest studiu pentru a înțelege ce se întâmplă în general în regiunile turistice moderne ale Rusiei. Cred că toate acestea se vor aplica în munca mea viitoare. A doua direcție a muncii mele este un film documentar despre cercetarea noastră de teren, pe care plănuiesc să îl fac după prezentarea mea.

O să plec în august la New York, Rem Koolhaas mi-a oferit un stagiu la OMA. Îmi doresc foarte mult să merg pentru că o să studiez mai departe arhitectura - sunt un designer care încearcă să devin arhitect, așa că mai trebuie să studiez și să studiez.

Proiect „Moscova 2012. Minte colectivă”

Autorul proiectului a dezvoltat un joc bazat pe principiile crowdsourcing-ului și analiza problemelor care există în spațiile publice. Ca parte a jocului, fiecare rezident are posibilitatea de a controla aspect zona în care acestea există. Participanții concurează propunând diverse proiecte și negociind implementarea acestora. Cu cât mai multe părți pot fi convinse de implementarea proiectului, cu atât autorul primește mai multe puncte. Scopul principal al proiectului este de a umple lipsa de comunicare dintre arhitecți, rezidenți și cei care decid asupra construirii unei anumite facilități.

Andrey Goncharov, student la tema „Spațiul public”:„Pe de o parte, am primit un studiu, pe de altă parte, un proiect media. A apărut ca urmare a faptului că Michael Schindhelm, Yuri Grigoryan și cu mine ne-am uitat la ceea ce iese la mijlocul cursului și am realizat că vrem să facem un joc. Proiectul a fost construit pe baza aportului celorlalți membri ai grupului nostru, am integrat în intriga jocului problemele spațiilor publice pe care le-au găsit.

Principala problemă pe care cred că o rezolvă jocul meu este să umple lipsa de comunicare între utilizatorii spațiului public, stat și dezvoltatori. Deocamdată, planurile pentru viitor sunt să înțeleg ceea ce am făcut tot anul și să decid ce voi face în viitor.

, cultorolog, scriitor, jurnalist:„Impresia mea generală despre Strelka este foarte pozitivă. În ceea ce privește prezentarea finală în sine, aceasta poate fi numită foarte neuniformă, deoarece au fost prezentate lucrări de niveluri foarte diferite. Dar am văzut proiecte care chiar acum pot fi publicate în reviste. Cel mai mult mi-a plăcut proiectul lui Kuba Snopek: a fost o idee clară, un scop clar, o metodă și un rezultat clar.

Mi se pare că această instituție diferă de cea tradițională prin faptul că face o persoană să înceapă să gândească, iar acest lucru este foarte important. Elevii nu trebuiau să învețe istoria arhitecturii sau sopromat. Singura abilitate care le-a fost oferită a fost să gândească, să pună întrebări, să culeagă informații și să analizeze. Li s-au învățat abilități de cercetare.

Cineva caută o aplicație practică pentru toate acestea, dar aceasta este din lipsa de înțelegere a esenței acestei instituții de învățământ. Inițial a fost construită nu pe modelul OMA, ci al AMO - un centru de cercetare la acest birou de arhitectură, care se ocupă de teorie, nu de practică.

, director al temei „Energie”:„Nu sunt mulțumit de rezultate pentru că nu sunt niciodată mulțumit de nimic. Când faci cercetări, poți oricând să știi mai multe, să sapi mai adânc. Dar, având în vedere că Strelka are doar un an, că acesta este un experiment, cred că totul a mers și că sunt rezultate interesante. Proporționalitatea este cel mai important lucru pentru mine - este foarte ușor să merg în Olanda sau America, să vorbesc despre Rusia acolo și va fi exotic. Este cu totul altceva să vorbești despre Rusia în Rusia și să-i interesezi pe poporul rus, pentru că le poți spune ce știu ei de mult timp.

Vrem să facem o carte despre cercetarea pe toate aceste subiecte, va fi o carte despre Rusia cu date la zi, dezvoltată și publicată aici. Acesta este un astfel de raport rusesc: despre reducerea orașelor din Siberia, situația energetică, probleme de patrimoniu, în special cel comunist. Scopul cărții este de a spune Rusiei despre Rusia.

Rusia caută, fără îndoială, o modalitate de modernizare, dar nu înțelege prea bine ce să facă și cum. Încercăm să dăm un răspuns - de aceea programul educațional de la Strelka este relevant.

Secțiuni: Tehnologie

Proiectarea este o parte obligatorie a formării profesionale. Proiectele educaționale și tehnice sunt bine cunoscute ca produsele sale. În experiența de muncă a colegiilor, precum și a universităților activitate de proiect folosit în direcții diferite. Pe de o parte, în mod tradițional (mai ales în instituțiile de învățământ tehnic) proiectarea diplomelor este o formă de predare și, în același timp, o formă de control de organizare a pregătirii de specialitate. Crearea unei lucrări finale de calificare sau a unui proiect de absolvire acționează ca un act rezultat, indicând capacitatea studentului de a crea în mod independent și de a prezenta public un produs profesional. Pe de altă parte, designul este din ce în ce mai utilizat ca un tip special de activitate pedagogică, inclusiv pentru rezolvarea problemelor care vizează atingerea unui rezultat strategic specific - oferirea consumatorilor cu servicii educaționale suplimentare ale unui produs de calitate, care este scopul unui proces orientat spre proces. abordare.

Această abordare va asigura gestionarea constantă a relației dintre procesele individuale și subsisteme. Aplicarea acestui demers subliniază necesitatea de a lua în considerare procesul în termeni de valoare adăugată, obținerea rezultatelor implementării și eficienței sale, îmbunătățirea continuă a acestuia pe baza măsurării obiective.

Designul socio-pedagogic este înțeles ca capacitatea de a transforma procese, fenomene, condiții sociale cu ajutorul mijloacelor pedagogice. Fiecare proiect socio-pedagogic are propria sa misiune publică (scop). Se naște pe baza previziunii și previziunii sociale, axată pe schimbarea mediului social înconjurător (condițiile sociale) și care necesită autodeterminarea participanților la proiect cu privire la calitatea acestui mediu. Contextul specific al proiectului socio-pedagogic este format din relaţiile de parteneriat social. Potențialul pedagogic al acestui tip de proiecte vizează socializarea participanților săi, adaptarea lor conștientă la condițiile existente; pe formarea capacității de a interacționa productiv cu spațiul social înconjurător, îmbunătățindu-l pe cât posibil și rezolvându-și astfel problemele.

Designul se află astăzi în arsenalul de instrumente și metode pedagogice inovatoare. Capacitatea de a organiza activitățile de proiect ale elevilor este un indicator al calificării înalte a profesorului. Munca reală în cadrul proiectului și, cel mai important, o evaluare reflexivă a rezultatelor planificate și obținute îi ajută pe elevi să realizeze că cunoștințele nu sunt atât un scop în sine, ci un mijloc necesar care asigură capacitatea unei persoane de a-și construi în mod competent gândirea și strategii de viață, iau decizii, se adaptează în societate și se împlinesc ca personalitate. Aceste idei au fost susținute de profesorii și elevii școlilor secundare regionale la concursul de proiecte sociale desfășurat în instituția noastră de învățământ.

De remarcat faptul că activitatea în această direcție a cadrelor didactice a fost începută din momentul în care laboratorul experimental de educație productivă a fost organizat pe baza Colegiului Pedagogic în anul 2002 în colaborare cu oamenii de știință de la Institutul de Învățământ Preșcolar al Academiei Ruse. de Educaţie şi Institutul Pedagogic al SSU. N.G. Cernîşevski. Din 2004, colegiul s-a adaptat pentru a practica un sistem bazat științific de predare studenților a activităților proiectului (autor Mitrofanova E.A.).

Primul mega proiect studentesc („Fapte bune”) din 2005 a fost prezentat la cel de-al 17-lea Congres al Rețelei Internaționale de Școli Productive (INEPS) „Învățare productivă și democratizare a școlii” (Moscova), în urma căruia a fost admis Colegiul Pedagogic Volsky. la rețeaua internațională de școli productive. De cinci ani, studenții își prezintă în mod activ proiectele la diferite conferințe la nivel rus și internațional. În 2006, au ocupat două locuri secunde (din 150 de proiecte depuse la conferința internațională „De la proiect școlar la carieră profesională” (Saratov), mai mult de 50 de articole au fost prezentate în „Almanahul educației productive” (Moscova) și alte colectii profesori si elevi dedicati activitatilor de proiect. Toate acestea au stat la baza organizarii concursului regional de proiecte studentesti pe baza colegiului, care se desfasoara pe trei ani (2006 - 2009). instituții de învățământ din regiune, cum ar fi Colegiul Medical de bază regional din Saratov, Școala Medicală Volsk numită după ZI Mareșeva, Colegiul Pedagogic Vocațional de Stat Saratov numit după AA Gagarin, Colegiul Agricol Saratov, Colegiul Regional Social și Pedagogic Saratov, Colegiul Muzical Volsk, Colegiul Saratov din Arte culinare, Colegiul Pedagogic Volsky etc.

La concurs sunt prezentate proiecte în care băieții sunt participanți la cazuri reale, evenimente importante. Proiecte: „Aleg viața”, „Să salvăm secole”, „Trăiește primăvara”, „Primul avort – suntem împotrivă”, „Avem 20 de ani” și multe altele au arătat cât de importante au avut problemele pe care le-au avut elevii. de discutat erau doar după numele lor.

Pentru a participa la concurs, studenții și liderii lor au fost împărțiți în 4 secțiuni: „Tradiții și inovație în cultura secolului XXI”, „Aleg viața”, „Să înțeleg și să ajut”, „Lumea din jurul nostru”.

Misiunea socială a multor proiecte a fost de a atrage atenția cât mai multor persoane asupra problemelor existente, acestea au fost proiectele „Primul avort – suntem împotrivă” (Școala de Medicină Volsk numită după ZI Mareșeva), „Aer curat pentru oraș”. ” (Colegiul Pedagogic Volsk) care a ocupat locul 1; proiectul „Sport de masă și mișcare sportivă și un stil de viață sănătos” (Colegiul de Transport Feroviar Saratov), care a ocupat locul 2; proiect „Eu aleg viața” (Colegiul Medical de Bază Regional Saratov), care a ocupat locul 3 și altele.

Următoarele proiecte au avut ca scop sporirea activităților creative, semnificative din punct de vedere social ale adulților și adolescenților, cultivarea unei atitudini responsabile față de sine și față de ceilalți, formarea motivației social pozitive la adolescenți și includerea acestora în activități semnificative social. Acestea sunt proiecte - „Să economisim de secole”, care a câștigat locul 1 (Colegiul Pedagogic Volsky); „Există un astfel de conac pe strada Moskovskaya” - locul 2 (Colegiul de Arte Culinare Saratov); „Through Worlds and Ages” (Colegiul Pedagogic Vocațional de Stat Saratov numit după A.A. Gagarin), „Formula succesului” (Volsk Musical College), „Nimeni nu este uitat, nimic nu este uitat” (Colegiul Pedagogic Volsk), care a ocupat locul 3.

Proiectele sociale și pedagogice sunt concepute, pe de o parte, pentru o strigăre publică largă, pe de altă parte, participarea la ele devine un eveniment de neuitat în viață pentru elevi, le dă un impuls pentru a stăpâni noi tipuri de activitate socială și pedagogică.

Așadar, principalele avantaje ale acestei activități sunt că vizează rezultatul final și vă permite să răspundeți rapid la schimbări, vizând toți participanții la activitatea proiectului spre rezultatul proceselor (produs). Astfel, o abordare orientată pe proces vă permite să organizați activitățile astfel încât să fie flexibilă, având ca scop îmbunătățirea constantă a calității produsului final.

Centrul Metodologic HSE

noiembrie 2015

Cum să creați un proiect de aplicație pentru studenții de licență

Proiectele studenților: pentru ce sunt acestea?

Activitățile de proiect pentru studenți au fost introduse în programele de licență HSE în 2014. Această practică are două scopuri: să ofere studenților posibilitatea de a se încerca în munca reală în specialitatea aleasă și de a câștiga experiență în aplicarea în practică a cunoștințelor, abilităților și abilităților dobândite.

Puteți crea un astfel de proiect dacă aveți o sarcină sau o sarcină pe care elevii o pot îndeplini. Astfel, la executarea unui proiect:

Clientul organizează un flux de lucru sau rezolvă o problemă specifică într-o organizație/departament;

Elevii consolidează materialul dobândit în procesul de lucru la proiect.

Cum este organizată activitatea de proiect în cadrul programe de licență NRU HSE?

S-a format conceptul de proiect, există o persoană interesată de el Client

Aplicarea pentru un proiect pentru Târgul de proiecte angajat al Școlii Superioare de Economie a Universității Naționale de Cercetare

studenți sunt înscriși la proiect, elevii sunt selectați
Sistemul general de organizare a muncii pe un proiect la Școala Superioară de Științe Economice este următorul:

Rezumând proiectul, evaluarea muncii elevilor

Lucrul la proiect

Principala caracteristică a proiectului este includerea studenților în munca la sarcini practice care impun elevilor să folosească cunoștințele dobândite în procesul de învățare, disciplină și responsabilitate. Astfel de sarcini pot fi stabilite pentru studenți atât de către departamentele HSE, cât și de către clienții externi. Este important ca managerul de proiect să fie angajat al Școlii Superioare de Economie a Universității Naționale de Cercetare.

Ce fel de proiecte pot asuma elevii?

Puteți implica studenții în lucrul la proiect dacă scopul implementării acestuia este un produs specific care poate fi folosit în scopuri aplicative sau de cercetare. De asemenea, studenții pot fi implicați în organizarea și implementarea unor procese – susținerea de conferințe, olimpiade, excursii, zile porților deschise etc.

Pe baza acestui fapt, proiectele pot fi clasificate în trei tipuri:

Dacă scopul principal al proiectului este efectuarea de cercetări, ceea ce presupune primirea unui produs științific sau aplicat științific ca urmare, de exemplu, un articol/publicare, raport, recenzie sau notă analitică, cerere de grant științific, metodologie manual, etc. - acel proiect cercetare;

În cazul în care scopul principal al proiectului este rezolvarea unei sarcini aplicate, cum ar fi dezvoltarea și justificarea unei soluții de proiectare, crearea unui plan de afaceri sau a unui caz de afaceri, în special pentru un client extern, proiectul se referă la aplicat;

un proiect care presupune participarea elevilor la organizarea unui eveniment sau la implementarea proceselor organizatorice (organizarea feedback-ului din partea profesorului și a elevilor, antrenament tehnic materiale didactice, asistență organizatorică în procesul de desfășurare a cursurilor etc.) - serviciu proiect.

Fiecare proiect are o intensitate de muncă în credite, care sunt creditate studenților care le-au finalizat și sunt luate în considerare în programele lor de studii. Proiectele de servicii au cel mai mic cost de credit (iar studenții nu pot câștiga mai mult de 25% din creditele de care au nevoie cu astfel de proiecte), dar nu necesită o descriere detaliată a rezultatului.

Cum să pregătești un astfel de proiect?

Când pregătiți o propunere de proiect, va trebui să răspundeți la următoarele întrebări:

Cum se va numi proiectul?

Numele este primul parametru la care elevii vor fi atenți. Încercați să faceți clar și precis să reflecte esența lucrării.

Cine va conduce proiectul?

Un angajat al Școlii Superioare de Economie a Universității Naționale de Cercetare ar trebui să acționeze ca lider.

Care departament este clientul proiectului?

Dacă clientul este extern, atunci departamentul managerului de proiect trebuie să fie indicat în cerere.

Când ar trebui finalizat proiectul?

Proiectul trebuie să aibă o dată de început și o dată de încheiere. De asemenea, trebuie să decideți cât timp veți accepta cererile de participare la proiect. Acordați timp pentru selecția studenților dacă există mai multe cereri decât este necesar.

Câte credite pot fi alocate pe proiect?

Complexitatea proiectului este calculată în credite acumulate fiecărui student la finalizarea acestuia. 1 credit este egal cu 25 de ore (astronomice) de muncă studenților. Unele proiecte pot necesita muncă pregătitoare sau independentă, ar trebui să fie luate în considerare, precum și timpul pentru apărarea și/sau prezentarea rezultatelor.

Exemplu: Un proiect durează 10 săptămâni și fiecare student implicat petrece 5 ore pe săptămână. Astfel, în total, studenții vor lucra 50 de ore, ceea ce reprezintă complexitatea proiectului în 2 credite.

Exemplul 2: Pentru a finaliza un proiect, trebuie să petreceți 300 de ore pe acesta. Deci, dacă deschideți 4 posturi vacante pe proiect, se dovedește că fiecare student va petrece 75 de ore pentru implementarea acestuia. Complexitatea proiectului în acest caz este egală cu 3 credite.

Notă. Managerul de proiect decide în ce mod să se adreseze non-stop. Dacă sunt puține posturi vacante și munca este complexă, se recomandă rotunjirea orelor (adică, de exemplu, 35 de ore pot fi rotunjite la 50 și alocate un volum de muncă de 2 credite). Dacă munca este de grup și de rutină, se recomandă rotunjirea în jos.

Câți studenți pot fi implicați în proiect?

Puteți implica în proiect cât mai mulți studenți aveți nevoie pentru a finaliza proiectul cu succes la timp.

Dacă nu știți de câți studenți aveți nevoie, acest număr poate fi obținut în funcție de data limită a proiectului și de numărul total de ore necesare pentru finalizarea proiectului (sau de ore pe proiect pe săptămână).

Elevii au atât activități la clasă, cât și activități extracurriculare și, de obicei, un student poate aloca de la 1 până la 6 ore pe săptămână pentru un proiect (până la 15 ore pentru proiecte deosebit de urgente). Acest lucru vă va permite să determinați numărul de studenți de care aveți nevoie.

Exemplu: dacă proiectul necesită 8 ore pe săptămână, atunci puteți atrage 1 student, sau 2 studenți care vor lucra 4 ore pe săptămână, sau 4 studenți care vor lucra 2 ore pe săptămână (intensitatea muncii în împrumuturi va fi corespunzător mai mică).

Exemplul 2: Proiectul durează în total 200 de ore pentru a fi finalizat, cu un calendar al proiectului de 10 săptămâni. Se pare că în medie pe săptămână trebuie să petreceți 20 de ore pe proiect. Dacă fiecărui student i se cere să lucreze la un proiect timp de 4 ore pe săptămână, atunci proiectul va necesita 5 posturi vacante.

Unde vor lucra elevii?

Studenții pot lucra la proiect la sediul departamentului, al clientului sau de la distanță.

Cum vor fi atribuite elevilor sarcini?

În timp ce lucrează la proiectul tău, studenții pot primi sarcini fie individual, fie în grup. Este posibil ca pentru toți elevii sarcina să fie comună pentru proiect.

Studenți la ce programe educaționale (și ce cursuri) invitați să participe?

Dacă doriți, puteți limita înscrierea studenților la anumite programe educaționale de licență. De asemenea, puteți limita înscrierea anumitor cursuri de către studenți, fără diferențieri în funcție de programele educaționale selectate.

Exemplu: studenți ai PE „Studii orientale”, „Relații internaționale” și „Științe politice”, cursuri de la 3 la 4.

Ce alte cerințe ar trebui să fie pentru potențialii participanți la proiect?

Indicați cerințele profesionale - precondiții pentru cunoștințele, abilitățile și abilitățile studenților pe care le așteptați de la participanții la proiect. Este posibil să se indice disciplinele pe care elevii trebuie să le stăpânească deja.

Unde vor avea loc întâlnirile cu participanții la proiect și studenții de lucru (dacă nu de la distanță)?

Un astfel de teritoriu poate fi un birou al unei subdiviziuni a Școlii Superioare de Economie sau teritoriul unui client.

Ce cuvinte cheie caracterizează proiectul?

Când compilați o aplicație, va trebui să specificați etichete - cuvinte cheie legate de subiectul proiectului. Folosindu-le, studenților și oricărei persoane interesate le va fi mai ușor să vă găsească proiectul pe portalul HSE.

Ce altceva este necesar să fie specificat în cererea pentru proiect?

Dacă în etapa anterioară au fost colectate toate informațiile despre partea organizatorică a proiectului, atunci în această etapă este necesar să se descrie conținutul acestuia.

Descrierea proiectului trebuie să includă:

Descrierea generală a scopurilor și obiectivelor proiectului;
Informații despre clientul extern (dacă există);
Tipuri de activități desfășurate de student în cadrul proiectului/competențelor în curs de dezvoltare
Rezultatul planificat al lucrării la proiect;
Criterii de evaluare a rezultatului final;
Criterii de evaluare a contribuției individuale a elevilor la muncă.

Acordați o atenție deosebită naturii activității în care vor fi angajați elevii, deoarece acest articol va arăta cel mai bine ce abilități va exersa elevul.

De asemenea, unul dintre punctele cheie munca de proiectare este evaluarea rezultatului final și contribuția elevilor la muncă.

În ceea ce privește proiectele de cercetare și aplicație, rezultatul poate fi evaluat în funcție de criterii externe, de exemplu, acceptarea unui articol spre publicare, coincidența predicțiilor cu realitatea, modificări ale caracteristicilor observate etc. în același timp, cea mai eficientă și recomandată modalitate de evaluare a rezultatelor unui proiect este să apărarea publică în fața clientului. Pentru un proiect de service, acest articol este opțional.

Evaluarea contribuției studenților la lucrare poate depinde în întregime de evaluarea rezultatului proiectului, sau poate fi diferențiată, în care se acumulează numărul de credite în funcție de îndeplinirea de către student a sarcinilor sale de proiect, respectarea termenelor, etc.

Toate elementele de pe pagină pentru adăugarea unui proiect sunt obligatorii. Blocul „Descrierea proiectului” ar trebui să conțină informații de bază despre conținutul lucrării din proiect (nu mai mult de 500 de caractere). O descriere detaliată a proiectului este cel mai bine atașată ca fișier separat (disponibil în același bloc).

După completarea tuturor câmpurilor obligatorii, îl puteți trimite spre examinare la Direcția Programe Educaționale de Bază. După revizuirea proiectului pentru conformitatea cu toate cerințele specificate în Instrucțiune, proiectul va fi publicat în cadrul Târgului și disponibil pentru studenți.

Pentru potentialii clienti:

Dacă sunteți interesat să implementați un proiect cu studenți HSE, dar nu sunteți angajat HSE și nu aveți contacte profesionale cu facultate HSE care ar putea acționa ca lideri de proiect, utilizați următoarele opțiuni:

trimite-ne un e-mail despre ideea ta la [email protected];
contactați contactele de pe portalul www.hse.ru cu liderii programului sau departamentului educațional ai cărui studenți sunt potriviți pentru proiect.

„Editura digitală”

În timpul cursului, studenții se familiarizează cu teoria și istoria publicării digitale, aleg subiectul și conținutul cărții (de regulă, acestea sunt colecții de eseuri și articole ale unor oameni de știință celebri, critici sau publiciști), interacționează cu autorul, lucrați la carte ca editori în programul Adobe Digital Publishing System și dezvoltați strategii de marketing pentru a vă promova produsul.

Puteți vedea ce s-a întâmplat la. În noiembrie 2016, elevii au prezentat cărțile pe care le-au pregătit, . Una dintre cărți, How It's Done: Producing in the Creative Industries, a intrat în topul vânzărilor platformei de publicare Ridero în martie 2016.

Cursul este condus de Alexander Arkhangelsky, scriitor, prezentator TV, critic literar, profesor titular la HSE și directorul Institutului Cărții, co-fondator al platformei de publicare Ridero Alexander Gavrilov, director executiv al Asociației Editorilor de Internet Vladimir Kharitonov , și Doctor în Studii Culturale, profesor la Facultatea de Comunicații, Media și Design la HSE Anna Novikova.

Mai multe despre proiectele studenților în domeniul publicării digitale de cărți:

„Extensii transmedia pentru muzee”

Studenții, împreună cu profesioniștii muzeelor, produc extensii transmedia pentru muzee: gândesc prin conținut și concepte vizuale, construiesc interacțiune cu designerii și personalul muzeului și lucrează în arhive. Muzeele primesc astfel resurse suplimentare pentru a atrage un public, iar studenții - experiență în lucrul la proiecte reale.

În anul universitar 2016-17, o parte dintre studenți au lucrat la proiecte pentru muzeele mici ale Galerii Tretiakov (include Muzeul-Apartament al lui AM Vasnetsov, Casa-Muzeu a lui VM Vasnetsov, Muzeul-Atelier al AS Golubkina, Casa-Muzeu P. D. Korina). Rezultatul muncii lor va fi un site web, care în viitor va fi o pagină separată a site-ului web al Galeriei Tretiakov. Munca lor este condusă de Tatyana Gafar, șeful Serviciului de Dezvoltare a Muzeului Tretiakov.

Al doilea grup este ocupat cu proiecte multimedia multi-format, legate tematic de operele și viața lui Lev Tolstoi. Ei lucrează împreună cu Fyokla Tolstaya, șeful departamentului de dezvoltare al Muzeului de Stat Leo Tolstoi.

Cursul este condus de Anna Kachkaeva, critic media, candidat la științe filologice, profesor la Departamentul de Media.

Mai multe despre proiectele studențești pentru extensiile muzeelor transmedia:

„Educație online”

Studenții învață să producă în domeniul cursurilor de educație online, să învețe cum lucrează jucătorii cheie de pe piață, să învețe cum să aplice în mod competent pentru crearea unor astfel de cursuri, să pregătească anunțuri de „vânzare” și chiar să facă un teaser al propriului curs.

Printre platformele cu care se cunosc în mod direct studenții se numără Courson, Netology, stepic.org, MTS Corporate University etc.

„Compune vise” este o competiție pentru studenți creativi, activi, întreprinzători și absolvenți care visează să schimbe această lume în bine. Există mai multe teme dintre care participanții pot alege:

Ecologie și activități de mediu
Bolile sociale ale societatii
Părinți și fii
Creator de cultură
Naţionalismul este un viciu al societăţii
Omul în marele oraș

La selectare cele mai bune proiecte prezentat la Concurs, juriul va evalua relevanța proiectului, perspectivele de implementare a acestuia, eficacitatea proiectului, luând în considerare raportul dintre costurile financiare și organizaționale și rezultatele finale ale proiectului.

Mania poligrafului

"poligrafomanie" este o asociație creativă de poeți, prozatori, artiști, muzicieni, intrigători. Sub același nume, comunitatea își lansează almanahul. Prezentarea primului volum a fost susținută de proiectul Cultural Initiative sub egida UNESCO. În curând va fi publicată cea de-a doua, care va cuprinde texte ale unor autori tineri și al unor colegi scriitori mai celebri.
Almanahul este deschis pentru texte noi de orice gen.

Locul permanent de întâlnire al comunității este Sadovaya-Spasskaya, 6, aud. 208 (Sala Chaliapin). Există o discuție despre toate compozițiile noi, concertele muzicale și prelegeri despre poetică. Toți scriitorii sunt bineveniți.

A doua aripă „nordica” a proiectului se află pe stradă. Pryanishnikova, d. 2A.

"Ce? Unde? Când?"

Joc intelectual "Ce? Unde? Când?", un analog al unui joc TV, se desfășoară special pentru studenții cu resurse, observatori și extraordinari! Jocul este conceput pentru un număr mare de echipe de 4-6 persoane. Toți cei care vor să se dovedească, sunt ai lui abilități intelectuale, poate să-și adune echipa, să participe și să primească premii!

Experiment creativ „Labirintul Nautilus”

Experiment creativ „Labirintul Nautilus”- aceasta este o încercare de a combina dramaturgia Marinei Tsvetaeva și versurile melodiilor grupului Nautilus Pompilius pe o singură scenă.
Povestea se bazează pe mitul lui Tezeu și Ariadnei, care odată a lovit-o pe Marina Tsvetaeva și a inspirat crearea tragediei „Ariadna”. Mitul lui Tezeu și Ariadnei doar la prima vedere pare a fi un manual, uitat pe paginile manualelor. Povestea repovestită de Tsvetaeva și textul lui Nautilus sunt reflectate în scenariul spectacolului, în care se vrea să vorbească despre ceea ce tace...

Clubul iubitorilor de cinema „Kinokuhnya”

Obiectivul proiectului- insufla dragostea pentru arta cinematografiei, invata sa intelegi sensul filmelor.
Acest proiect este activitatea elevilor din anul I FriSO, Drrb - 1-1. Toți cei care doresc să învețe să înțeleagă sensul filmelor, să-și dezvolte gustul vizionând și discutând despre capodoperele recunoscute ale cinematografiei mondiale și să obțină doar plăcere estetică sunt invitați la proiecții! După fiecare vizionare, te așteaptă o discuție multilaterală live!

Comunitatea Vkontakte.