Arten von Projekten. Projektaktivitäten in pädagogischen und außerschulischen Aktivitäten Projekttypen Klassifizierung Merkmale der Organisation. Bildungsprojektarten der Projektpräsentation
Überwachen und bewerten Sie Ihre Leistungen Als Hauptziel der Lehre definieren die Standards „die Entwicklung der Persönlichkeit der Studierenden auf der Grundlage der Aneignung universeller Tätigkeitsmethoden“. Universelles pädagogisches Handeln zu gestalten bedeutet, die Fähigkeiten der Schülerinnen und Schüler zu entwickeln, eigenständig Bildungsziele zu setzen, Wege zu ihrer Umsetzung zu konzipieren (d.h. ihre Aktivitäten optimal zu organisieren), ihre Leistungen zu überwachen und zu bewerten (Lernfähigkeit zu bilden). Der aktivitätsbasierte Lernansatz basiert auf der Forschung von L.S. Wygotski, A. N. Leontyev, D. B. Elkonin, P. Ya. Galperin, A. G. Asmolova. Aus ihrer Forschung folgt, dass die Entwicklung der Schüler von der Art der Organisation ihrer Aktivitäten abhängt, die auf die Bildung des Bewusstseins des Schülers, seiner Persönlichkeit als Ganzes abzielen.
TECHNOLOGIEN ZUR BEWERTUNG DES LERNERFOLGES Lehrer und Schüler legen die Bewertung nach Möglichkeit im Dialog (externe Bewertung + Selbstbewertung) fest. Die Bewertung des Schülers wird auf einer universellen Skala von drei Erfolgsstufen bestimmt. „Bestanden / Nicht bestanden“, d. h. eine Bewertung, die die Entwicklung des Basiswissenssystems und die korrekte Durchführung von pädagogischen Maßnahmen im Rahmen (Kreis) der zugewiesenen Aufgaben auf der Grundlage des grundlegenden Bildungsmaterials anzeigt; "Gut", "ausgezeichnet" Noten, die die Assimilation des unterstützenden Wissenssystems auf der Ebene der bewussten freiwilligen Meisterschaft anzeigen Aktivitäten lernen sowie Aussichten, Breite (oder Selektivität) der Interessen.
Stufen der Wissensassimilation Erste Stufe: Reproduktion und Auswendiglernen Zweite Stufe: Wissensanwendung in einer vertrauten Situation nach dem Modell Dritte Stufe: Wissensanwendung in einer unbekannten Situation, d.h. kreativ Ebenen der Bildung von Handlungsmethoden Die erste Ebene: einem Muster, einer Regel, einem Algorithmus folgen, ohne verstehen zu müssen, warum es notwendig ist, auf diese Weise zu handeln. Zweite Ebene: Handeln mit Verständnis der Grundlagen der Methode, das zur Lösung des Problems notwendig ist Dritte Ebene: Transformation der erlernten Handlungsmethode in Bezug auf einen neuen Kontext Level-Ansatz
Basistechnologien der Standards der zweiten Generation Informations- und Kommunikationstechnologien (Kommunikation - Kommunikation) Technologie basierend auf der Schaffung einer Bildungssituation (Lösung von Problemen, die für das Studium der Welt um sie herum praktisch wichtig sind) Technologie basierend auf der Durchführung von Projektaktivitäten Technologie basierend auf Niveaudifferenzierung des Lernens
Ein Projekt ist eine detaillierte Beschreibung des Prototyps eines zukünftigen Objekts, Art der Aktivität. Ein Projekt ist eine Reihe von Aktionen, die speziell von einem Lehrer organisiert und von Schülern unabhängig durchgeführt werden und die in der Schaffung eines kreativen Produkts gipfeln. Design ist eine Aktivität, die damit verbunden ist, einen neuen Weg zur Lösung eines Problems zu finden und Schwierigkeiten zu überwinden.
Zeitliche Merkmale Kurzfristig (umgesetzt im Einzelfall) Projektmerkmale Inhalt Problemstellung Ziele und Zielsetzungen, Management- und Personalinhalte und -methoden, Effizienzbudget Semantische Belastung Beschreibung einer konkreten Situation, die verbessert werden muss, und konkrete Methoden für seine Verbesserung auf Ziel "
Projekttypologie Die Projekttypologie basiert auf folgenden Merkmalen: die dominierende Aktivität im Projekt, der inhaltliche Bereich des Projekts, die Art der Projektkoordination, die Art der Kontakte, die Anzahl der Projektbeteiligten, die Dauer des Projekts das Projekt.
Praxisorientiert Auf die Lösung gesellschaftlicher Probleme ausgerichtet, die die Interessen der Projektbeteiligten oder eines externen Kunden widerspiegeln. Diese Projekte zeichnen sich durch das von Anfang an klar gekennzeichnete Ergebnis der Aktivitäten ihrer Teilnehmer aus, die im Leben einer Klasse, Schule, eines Mikrobezirks, einer Stadt, eines Landes verwendet werden können. Gleichzeitig wird die Form des Endprodukts variiert - vom Lehrbuch für einen Physikunterricht bis hin zu einem Empfehlungspaket für die Wiederherstellung der russischen Wirtschaft. Der Wert des Projekts liegt in der praktischen Anwendung des Produkts und seiner Fähigkeit, ein gegebenes Problem zu lösen.
Informationsprojekt... Es zielt darauf ab, Informationen über jedes Objekt oder Phänomen zu sammeln, um Informationen zu analysieren, zu verallgemeinern und einem breiten Publikum zu präsentieren. Solche Projekte erfordern eine durchdachte Struktur und die Fähigkeit, diese entlang des Weges anzupassen. Das Ergebnis des Projekts ist oft eine Veröffentlichung in den Medien, im Internet, ein Video, soziale Werbung, Heft.
Forschungsprojekt. Die Struktur ähnelt Wissenschaftliche Forschung... Sie umfasst die Begründung der Relevanz des gewählten Themas, die Formulierung der Forschungsaufgabe, die obligatorische Weiterentwicklung einer Hypothese mit anschließender Überprüfung, Diskussion und Analyse der gewonnenen Ergebnisse.
Kreatives Projekt... Es geht bei der Umsetzung und Präsentation der Ergebnisse von einem möglichst freien und unkonventionellen Ansatz aus. Dies können Almanache, Theateraufführungen, Sportspiele, Werke der bildenden oder dekorativen Kunst, Videos usw. sein.
Rollenprojekt Die Entwicklung und Umsetzung eines solchen Projekts ist am schwierigsten. Durch die Teilnahme schlüpfen Schüler in die Rollen von literarischen oder historischen Charakteren, fiktionalen Helden, um durch Spielsituationen verschiedene soziale oder geschäftliche Beziehungen nachzubilden.
Social Design wird als Aktivität verstanden: sozial bedeutsam, sozial wirksam; das Ergebnis ist die Schaffung eines realen (aber nicht unbedingt materiellen) "Produkts", das praktische Bedeutung hat und in seiner persönlichen Erfahrung grundlegend qualitativ neu ist; von einem Jugendlichen konzipiert, durchdacht und umgesetzt; während der der Designer in konstruktive Interaktion mit der Welt und mit der Gesellschaft tritt; durch die soziale Kompetenzen gebildet werden
Der Unterschied zwischen Projektaktivität und Forschungsaktivität Der Zweck von Design besteht darin, über den Rahmen der reinen Forschung hinauszugehen, zusätzliches Design zu lehren, zu modellieren usw. Die Arbeit an einem Projekt beinhaltet zunächst die Erzielung eines praktischen Ergebnisses, das Projekt, das das Ergebnis gemeinsamer Bemühungen in der letzten Phase der Aktivität ist, beinhaltet eine Reflexion der gemeinsamen Arbeit, eine Analyse der Vollständigkeit, Tiefe, Informationsunterstützung und der kreative Beitrag aller. für Bildungs- und Forschungstätigkeiten ist das Hauptergebnis die Erlangung von Wahrheit, neuem Wissen, die Tätigkeit der Gestaltung der eigenen Forschung, einschließlich der Zuweisung von Zielen und Zielsetzungen, die Auswahl von Prinzipien für die Auswahl der Methoden, die Planung des Forschungsverlaufs, Bestimmung der erwarteten Ergebnisse, Beurteilung der Durchführbarkeit der Forschung, Bestimmung der erforderlichen Ressourcen - ist der organisatorische Rahmen der Forschung ...
Der Unterschied zwischen Projektmethode und Projektaktivität Die Projektmethode ist ein didaktisches Werkzeug, mit dem Sie Design lehren können, wodurch die Studierenden Kenntnisse und Fähigkeiten im Prozess der Planung und selbstständigen Durchführung bestimmter praktischer Aufgaben mit der obligatorischen Präsentation der Ergebnisse. Das Produkt kann ein Film, eine Broschüre, ein Buch sein. Wenn die Studierenden mit der Arbeit an einem Projekt beginnen, beantworten sie die folgenden Fragen: Was möchte ich tun? Was möchte ich lernen? Wem möchte ich helfen? Der Name meines Projekts. Welche Schritte muss ich unternehmen, um mein Projektziel zu erreichen? Basierend auf ihren Antworten erstellen die Studierenden einen Curriculum-Projektplan nach folgendem Schema: Projektname, Projektproblem (warum ist es für mich persönlich wichtig?), Projektziel (warum machen wir das Projekt?), Projektziele (was machen wir dafür?), Fristen Projektdurchführung, Beratungstermin, Angaben zum Projektleiter, geplantes Ergebnis, Präsentationsform, Liste der am Projekt beteiligten Studierenden
Die Ähnlichkeit aller Projektarten Ein Projekt hat fünf Ps: Problem - Design (Planung) - Informationssuche - Produkt - Präsentation. Das sechste P des Projekts ist sein Portfolio, d.h. Ordner, der alle Arbeitsmaterialien des Projekts enthält, einschließlich Entwürfe, Tagespläne und Berichte usw.
Grundkonzepte Ein Problem (in Projektaktivitäten) ist ein komplexes Thema, eine Aufgabe, die einer Lösung, Forschung bedarf. Vom Leben gesetzt. Eine Situation der Diskrepanz zwischen dem, was Sie wollen und dem, was Sie haben. Dies ist eine Situation, in der nicht genügend Mittel vorhanden sind, um das Ziel zu erreichen. Eine Situation, die durch unzureichende Mittel gekennzeichnet ist, um ein bestimmtes Ziel zu erreichen.
Probleme in der projektbasierten Lehrmethode Die Probleme selbst werden von den Studierenden auf Anregung der Lehrperson vorgetragen (Leitfragen, Situationen, die zur Problemdefinition beitragen, Videos zum gleichen Zweck etc.). Der Lehrer kann Informationsquellen vorschlagen oder die Gedanken der Schüler für eine eigenständige Suche einfach in die richtige Richtung lenken. Als Ergebnis müssen die Studierenden jedoch selbstständig und gemeinsam das Problem lösen, das erforderliche Wissen anwenden und ein reales und greifbares Ergebnis erzielen. Alle Arbeiten an der Problemstellung erhalten somit die Konturen der Projektaktivitäten.
Planung (Gestaltung) Identifizierung von Informationsquellen; Bestimmung von Methoden zum Sammeln und Analysieren von Informationen; Festlegung der Art und Weise, wie die Ergebnisse präsentiert werden; Festlegung von Verfahren und Kriterien zur Bewertung von Ergebnissen und Verfahren; Verteilung der Aufgaben (Verantwortlichkeiten) zwischen den Teammitgliedern.
Grenzen und Schwierigkeiten bei der Anwendung der Projektmethode Die Projektmethode kommt zum Einsatz, wenn im Bildungsprozess eine forschende, gestalterische Aufgabe entsteht, für deren Lösung integriertes Wissen aus verschiedenen Bereichen erforderlich ist, sowie der Einsatz von Forschungsmethoden, die eine spezifisches Thema.
Der Lehrer wird zum Organisator der notwendigen Bedingungen für die selbständige Tätigkeit der Schüler. Die Art der Kommunikation mit den Studierenden, die Art und Weise der Interaktion ändern sich. Ein pädagogisches Ziel erscheint: die Bildung, Entwicklung und der Aufbau von Fähigkeiten in Projektaktivitäten, Operationen, Projektaktivitäten im Allgemeinen.
Ein Problem ist eine objektiv auftretende Fragestellung im Zuge der Kognitionsentwicklung oder ein integraler Problemkomplex, dessen Lösung von erheblichem praktischem oder theoretischem Interesse ist. Das Problem hängt mit der Formulierung des kreativen Namens (Thema) des Projekts und der Hauptproblematik zusammen. Diese Phase ist für den Lehrer in der Technologie der Organisation am schwierigsten, da er die Entwicklungsstrategie des Projekts und seine Wirksamkeit weitgehend bestimmt.
Problematisch kann die Situation werden, wenn: bestimmte Widersprüche gelöst werden müssen, Ähnlichkeiten und Unterschiede festgestellt werden müssen, es wichtig ist, Ursache-Wirkungs-Beziehungen herzustellen, die Wahl zu begründen, Bestätigung von Muster durch Beispiele aus eigener Erfahrung und Beispiele aus Erfahrung durch theoretische Muster gefordert wird, lohnt es sich, die Vor- und Nachteile einer Lösung zu identifizieren
Merkmale der Phasen der Projektaktivität jüngerer Schüler sind motivierend (Lehrer: erklärt einen allgemeinen Plan, schafft eine positive Motivationshaltung; Schüler: diskutieren, bringen eigene Ideen ein); Planung - Vorbereitend (Thema und Ziele des Projekts werden festgelegt, Aufgaben werden formuliert, ein Maßnahmenplan wird entwickelt, Kriterien zur Bewertung des Ergebnisses und des Prozesses werden festgelegt, Methoden werden vereinbart Gemeinsame Aktivitäten zuerst mit maximaler Hilfe des Lehrers, später mit zunehmender Unabhängigkeit der Schüler); informations-operativ (Schüler: Material sammeln, mit Literatur und anderen Quellen arbeiten, das Projekt direkt durchführen; Lehrer: beobachtet, koordiniert, unterstützt, er ist selbst Informationsquelle); reflexiv-evaluativ (Studierende: präsentieren Projekte, beteiligen sich an kollektiver Diskussion und sinnvoller Bewertung der Ergebnisse und des Arbeitsprozesses, führen mündliche oder schriftliche Selbsteinschätzung durch, die Lehrkraft agiert als Teilnehmer an der kollektiven evaluativen Aktivität).
Projekttypen
Ein Projekt ist ein Prozess zusammenhängender Ereignisse, die über einen festgelegten begrenzten Zeitraum stattfinden und darauf abzielen, ein einzigartiges und gleichzeitig bestimmtes Ergebnis zu erzielen.
3 Projekttypologie (nach E.S. Polat): 1. Nach der Leitmethode oder der dominierenden Aktivität im Projekt: Forschungs-, Kreativ-, Spiel-, Rollenspiel-, praxisorientierte usw. Wissensbereiche); interdisziplinäres Projekt. 3. Durch die Art der Projektkoordination: direkt (starr, flexibel), versteckt (implizit, imitieren eines Projektteilnehmers). 4. Aufgrund der Art der Kontakte (unter den Teilnehmern einer Schule, Klasse, Stadt, Region, Land, verschiedene Länder Welt): schulintern, regional, international. 5. Nach Anzahl der Projektteilnehmer: persönlich (zwischen zwei Partnern in verschiedenen Schulen, Regionen, Ländern); gepaart (zwischen Teilnehmerpaaren); Gruppe (zwischen Teilnehmergruppen). 6. Durch die Dauer der Durchführung: kurzfristig (kleine Projekte können in mehreren Unterrichtsstunden (3-6) zum Programm eines Fachs oder interdisziplinär entwickelt werden); mittlere Dauer (ein bis zwei Monate); langfristig (bis zu einem Jahr).
Projekttypologie Entsprechend der Leitmethode oder der dominanten Aktivität im Projekt, forschend, kreativ, spielend, rollenbasiert, praxisorientiert
Praxisorientiert Erfordern eine durchdachte Struktur. Fokussiert auf die sozialen Interessen der Studierenden. Die Ergebnisse können Botschaften zu Abschnitten der beruflichen und technologischen Zyklen sein; Empfehlungen, Referenzmaterial, Raumgestaltung etc. Beispiele: Lieblingsgericht (Rezept und Zubereitung Ihres Lieblingsgerichts mit Kommentaren zu Englische Sprache) (interdisziplinär, individuell, kurzfristig, schulintern) Ostern (Anmeldung des Büros für die Ferien) (interdisziplinär, Gruppe, mittelfristig, schulintern)
Forschung Diese Projekte sind Mini-Forschung in jede Richtung und erfordern eine durchdachte Struktur. Beispiele: Familienangelegenheiten (fächerübergreifend, schulintern, kurzfristig, paarweise) F amiliy tree (fächerübergreifend, schulintern, individuell, mittelfristig)
Informationsprojekte zielen darauf ab, Informationen zu jedem Objekt zu sammeln, zu analysieren und bereitzustellen. Beispiel: Big Ben (Informationen zum Uhrenturm bereitstellen) (interdisziplinär, schulintern, kurzfristig, Doppel) Ostankino (Informationen zum Fernsehturm sammeln) (interdisziplinär, schulintern, kurzfristig, Doppel)
Creative X zeichnet sich durch eine freie, kreative Herangehensweise an die Interpretation des Problems, den Arbeitsablauf und die Präsentation von Ergebnissen aus, die literarische Werke, Videos usw. sein können. Projekte: Urban life (Präsentation über das urbane Leben der Briten erstellen) (interdisziplinär, mittelfristig, individuell, schulintern) Wild life (Bilder zum Thema zeichnen) (interdisziplinär, kurzfristig, Gruppe, schulintern)
Spiel- oder rollenbasiert Teilnehmer dieser Art von Projekten nehmen aufgrund der Art und des Inhalts des Projekts bestimmte Rollen ein. Beispiel: Aschenputtel (Vorbereitung einer Märchenszene) (Monoprojekt, langfristig, schulintern, Gruppe) Teacher's Day (Schüler in der Rolle von Lehrern) (Einzelprojekt, kurzfristig, schulintern , Individuell)
"Projektaktivität eines Lehrers" - Wie entwickelt man ein Ausbildungsprojekt? Präsentation. Eine hinterhältige Position. Kriterien für die Bewertung des Schutzes des Projekts. Während der Verteidigung des Projekts sollte die Rede kurz und frei sein. Schaffen Sie es, Design bei der Lösung beruflicher Probleme anzuwenden? Analyse Reflexion Endgültige Korrektur. Methode der Projekte.
"Projektaktivitäten von Schülern in der Schule" - Klassifizierung von Projekten. Ziel. Lehrertätigkeit. Projektdurchführung. Hypothese. Projekte Thema. Bildungspotenzial von Projektaktivitäten. Indikatoren für den Projekterfolg. Die Zahl der Konferenzteilnehmer wächst jedes Jahr. Registrierung eines Dokumentenpakets für das Projekt. Organisation einer regionalen wissenschaftlichen und praktischen Konferenz.
"Pädagogische Aktivitäten gestalten" - Anforderungen an Werkzeuge. Aktivitäten gestalten. Neue Qualität. Neue Qualität der Bildung. Kontroll- und Bewertungsunabhängigkeit. Externe Qualitätsbewertung. Handlungen des Kindes. Informationskompetenz. Formative Bewertung. Nichtlinearer Zeitplan. Berufsverbände. Ein aktiver Charakter.
"Technologie im Klassenzimmer gestalten" - Forschungskompetenzen. Themen zur Diskussion. Designtechnologie. Organisationskompetenz. Arten von Kompetenzen. Schlüsselkompetenzen. Die Diskussion der Ergebnisse. Beginn der Arbeiten am Projekt. Der Hauptlink zum Thema. Soda-Lösungen. Obligatorische Bestandteile des Projekts. Aufgaben zur Konsolidierung. Arbeitsformen.
Bildungsdesign - Studentenprofil. Wählen Sie die Längen der Seiten. Studienergebnisse zum Thema. Probleme von Grigory Oster. März Tag. Die Buchstaben werden durch andere Zahlen ersetzt. Ergebnis. Merkmale der materiellen Überprüfung funktioniert. Mathematik. Ansätze zur Gebäudeüberwachung. Aufgaben. Lösen Sie eine der Aufgaben zur Auswahl. Aktivitäten gestalten.
"Die Bedeutung von Projektaktivitäten" - Formulierung der didaktischen Ziele des Projekts. Traditionelle Ausbildung. Die Bedeutung der Designtechnologie für die Entwicklung von Schlüsselkompetenzen von Studierenden. Bildung von Forschungsgruppen. Formen des Unterrichtswesens. Erstellung von Präsentationen basierend auf dem Fortschrittsbericht. Der Wert der Designtechnologie.
"Schulhofprojekt" - Die Hauptphasen des Projekts. Beschreibung des Projekts. Die Hauptphase der Projektdurchführung. Ziele: Verbesserung des Schulgeländes. Entwicklung der Gestaltung der "Grünfläche", der Anordnung von Blumenbeeten, Beet ... Durchführung von Präsentationen von Miniprojekten. Projekt "Unser Schulhof". Anbau von Blumensetzlingen und Organisation der Pflege von Blumenkulturen.
„Wie man ein Projekt macht“ - Fazit: Es ist notwendig, Wissen über die Indoor-Blumenzucht zu verbreiten. Nach Zielinstallation. Gemeinsame "Baugruppen", Anpassung von Aktionen. Portfolioerstellung. Allgemeine Diskussion (was lernen, wem helfen, was werden?). Über das Ergebnis des Projekts. Denken Sie darüber nach: Arbeitsschritte an einem Projekt. II. Studieren ... Die Idee (das Problem) des Projekts definieren.
"Projektaktivität des Lehrers" - Präsentation. Durch Aufnahme in den thematischen Plan: aktuell; Finale. Nach inhaltlicher Struktur: Monofach; intersubjekt; Überfach. Es ist nützlich für den Lehrer, die Fragen der Introspektion zu beantworten: Projektaktivitäten Lehrer im Bildungsprozess. Lernergebnisse nach der Projektmethode. Wie bereiten Sie die Studierenden auf die Arbeit an einem Curriculum-Projekt vor?
"Arten von Projekten" - Kreativ. Materielle Projekte. Sie erfordern eine durchdachte Struktur. Material. Kombinieren Sie mehrere Artikel. Monoprojekt. Komplexes Projekt. Masse. Novotroizk 2011. Mittlere Dauer. Projekt: Enthält eine rationale Begründung und eine spezifische Art der Umsetzung. Die Art der Kontakte.
"Innovatives Projekt" - Schule "Gelehrter" Gymnasium Lyceum. Gewünschtes Zukunftskonzept. Gesellschaftliche Erwartungen. Öffentliche Politik. Ein innovatives Projekt. Schule für valeologische Bildung Schule für Gesundheit Schule für inklusive Bildung. Umsetzungsstrategie und Taktik. Verbesserung der pädagogischen, methodischen, finanziellen, rechtlichen, personellen, MT-Unterstützung.
"Schulprojekt" - Schulprojekt. Projektpass. In der Praxis der Schule wird häufig der Begriff „Gestaltungs- und Forschungstätigkeit“ verwendet. Finden Sie heraus, warum die Volkszählung im Land durchgeführt wird. Und Ljudmila Iwanowna hält das Schulessen für schlecht. Frühlingsrollen; Sprudel; Früchte. Pädagogische Aufgaben.
Es gibt insgesamt 25 Präsentationen
Die Wahl der Präsentationsform des Projekts ist eine Aufgabe, die nicht weniger, wenn nicht sogar schwieriger ist als die Wahl der Form des Produkts der Projektaktivität. Die Menge der "typischen" Präsentationsformen ist im Allgemeinen sehr begrenzt, weshalb hier eine besondere Vorstellungskraft erforderlich ist (in Kombination mit der obligatorischen Berücksichtigung der individuellen Interessen und Fähigkeiten der Gestalter - künstlerisch, künstlerisch, gestalterisch und technische, organisatorische, etc.).
Die Arten von Präsentationsprojekten können unterschiedlich sein, zum Beispiel:
Inkarnation (in der Rolle eines menschlichen, belebten oder unbelebten Wesens).
Vorführung eines Videofilms - ein auf der Basis der Informationstechnologie hergestelltes Produkt.
Informationen und kreatives Projekt.
Informations- und thematisches Projekt.
Informations- und experimentelles Projekt.
Bericht über die Forschungstätigkeit.
Reise.
Rollenspiel.
Kreatives Projekt.
Wettbewerb.
Körperkultur und gesundheitsförderndes Projekt.
Umweltprojekt.
Ausflug.
| Anforderungen | Notizen (Bearbeiten) | |||||
| Hauptpräsentationsfolien | · Titelblatt. Themenname. Untertitel, der das Thema verrät. · Folie mit Kontaktdaten (Foto des Autors, Name, Gruppe) · Schwerpunkte der Präsentation. Das Material wird entsprechend der Logik seiner Präsentation in der Erläuterung zum Projekt auf Folien präsentiert. Denken Sie daran, dass die Hauptaufgabe der Präsentation darin besteht, das Textmaterial des Projekts zu illustrieren und nicht zu duplizieren. · Verschlussschieber. Schlussfolgerungen. Ergebnisse. Eine Zusammenfassung der Schlussfolgerung aus Erläuterungen· Quellenverzeichnis | · Titelblatt. · Zulässig ist die Kombination von 1 und 2 Dias (jedoch ohne Autorenfoto) mit genauer Angabe des Quellenmaterials (woher stammen die Abbildungen, Sounds, Texte, Links). Neben Adressen aus dem Internet müssen Sie auch gedruckte Veröffentlichungen angeben. | ||||
| Einfluss der Farbe | · Es wird empfohlen, auf einer Folie nicht mehr als drei Farben zu verwenden: eine für den Hintergrund, eine für die Überschriften, eine für den Text. · Verwenden Sie kontrastierende Farben für Hintergrund und Text. · Achten Sie besonders auf die Farbe der Hyperlinks (vor und nach der Verwendung). | Rottöne, Burgunder, mit Vorsicht verwenden | ||||
| Bilder (Fotos) platzieren | · Materialien werden auf Folien so angeordnet, dass links, rechts, oben und unten am Folienrand freie Ränder vorhanden sind. Platzieren Sie jegliches Material nur in entsprechend gekennzeichneten Folien (d. h. Layouts) | Lassen Sie sich bei der Auswahl eines Bildes von der Qualität leiten - die Größe sollte mindestens 400x600 betragen, und wenn das Bild die gesamte Folie einnimmt (z. B. als Hintergrund) - mindestens 1024x760 | ||||
| Animationseffekte | · Animation sollte nicht aufdringlich sein. · Es ist nicht erlaubt, buchstabenweise und ähnliche Animationen von Texten zu verwenden, sowie das Erscheinungsbild von Texten mit Soundeffekten (aus dem Standardsatz von PowerPoint-Sounds) zu begleiten · Es wird nicht empfohlen, Animationseffekte auf Titel anzuwenden, insbesondere wie "Rotation", "Spirale", etc. | Ausnahme ist die Animation dynamischer Objekte. | ||||
| Listen verwenden | · Verwenden Sie Listen nur dort, wo sie benötigt werden. · Von Listen mit einer großen Anzahl von Elementen wird abgeraten. · Eventuell 3 - 7 Punkte verwenden. · Split große Listen und Tabellen in 2 Folien. · Je einfacher, desto besser. | Verwenden Sie Objekte oder Symbole als Markierungen - dies verleiht Ihrer Präsentation Originalität. | ||||
| Position der Informationen auf der Seite | · Leichter zu lesende Informationen, die horizontal statt vertikal platziert sind. · Die wichtigsten Informationen sollten auf dem Bildschirm zentriert sein. · Der Test wird am rechten oder linken Rand formatiert, je nachdem, ob sich das Bild links vom Text oder rechts vom Text befindet, um die Folie "auszugleichen". Der Grad der Speicherung von Informationen hängt von ihrer Position auf dem Bildschirm ab.
| Die wichtigsten Informationen befinden sich in der oberen linken Ecke der Folie. | ||||
| Schriftart |
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| Methoden zum Hervorheben von Informationen | · Sollte verwenden: verschiedene Techniken, aber im gleichen Stil: · Rahmen, Ränder, Füllung, verschiedene Schriftfarben, Schattierung, Pfeile, Autoshapes. Wenn Sie auf Informationen aufmerksam machen möchten, verwenden Sie: Bilder, Diagramme, Diagramme. | |||||
| Menge an Informationen | Füllen Sie eine Folie nicht mit zu vielen Informationen: Die Leute können sich gleichzeitig erinnern nicht mehr als drei fakten, Schlussfolgerungen, Definitionen. Am effektivsten ist es, wenn die Schlüsselpunkte einzeln auf jeder einzelnen Folie angezeigt werden. | Es ist nicht akzeptabel, viel kleinen Text auf der Folie zu platzieren. | ||||
| Klang | · Musik sollte unaufdringlich sein. · Und ihre Wahl sollte durch das Thema begründet sein. | Es ist verboten! Standard verwenden für Power Point Geräusche. Schreibmaschine, Explosion usw. ... | ||||
| Folientypen | Um Abwechslung zu gewährleisten, sollten Sie verschiedene Folientypen verwenden: · mit Text; · Mit Tabellen; · Mit Diagrammen und Grafiken · Mit Bildern und Fotos | |||||
| Anforderungen an die Abschlussfolien der Präsentation | Die letzte Folie kopiert die erste. Sie sollten die letzte Folie Ihrer Präsentation nicht mit Wörtern wie "Danke", "Ende" verwenden. | |||||
| Große Fehler beim Präsentationsdesign | ||||||
| · Keine Titelseite. · Kein Inhalt. · Linearer Präsentationstyp. · Bunte Hintergründe ohne Text sichtbar. · Viel kleiner Text. · Viele ungerechtfertigte diverse technische Effekte (Animationen), die die Aufmerksamkeit vom Inhalt ablenken. · Unangemessene Verwendung von Listen. · Verwenden Sie WordArt-Objekte mit Schatten und Wellen sorgfältig. (Sie erschweren oft die Lesbarkeit des Textes). · Verwenden Sie keinen Unterstrich (ähnlich wie bei Links). · Anwenden von Kursivschrift· Verwenden Sie nicht zu viel GROSSBUCHSTABEN. Vor allem in den Schlagzeilen. | Beim Schützen ist es nicht akzeptabel, den Text aus der Präsentation zu lesen, d.h. gedruckter und gesprochener Text sollten sich nicht duplizieren - denken Sie daran, dass auch die Zuhörer lesen können! |
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Projektbewertung und Projektschutz
